《多元视角 构建体育课堂中评课范式的探索与研究》课题成果报告

  

《教海拾贝 众说纷评》

  

——《多元视角 构建体育课堂中评课范式的探索与研究》

  

课题成果报告

  

卷首语:

  

如果说教学与教研是一条路,那么,“在路上”是一种状态,又是一种心境,更是一种自我肯定——我们,在路上,前进。

  

如果一定要用一个词来形容,那么我们会选择“一盏灯”,在照亮他人的同时也成就自己。所以我们会把握一切机会,储备“燃料”,充实自己。一种从未有过的幸福感也油然而生:“我们是教师,我们走在教研的路上。”

  

如果说教学与教研是一条路,那么,这条路肯定需要我们课题成员一起去探索、去发现、去实践、去思考……

  

在路上,探索、发现、实践、思考,也许我们还稚嫩,但是我们会执着的追求教研的美,教研的实,教研的真……

  

在路上,每一篇生动精彩的文章,每一次独到精辟的点评,每一期丰富多彩的研训,每一条真诚精简的发言,无不凝聚着我们课题组同伴智慧的火花、卓越的才华。

  

在路上,我们成员一路同行,携手共谱一曲动心、动情、动智的教研华章。

  

§、课题的提出

  

众所周知,国家新一轮体育与健康课程改革的深化与实施,给我们体育教师

  

提出了专业发展的严峻考验。作为新课程改革的践行者,我们体育教师常常通过开课、听课、评课等一系列教育教研活动来加快自己的成长。特别是评课这一举措,它为我们体育教师搭建了一个加强教师之间互动、促进专业发展的平台。只有在这种群体的互动活动中,我们体育教师教师才能实现取长补短、相互学习、共同进步、不断提升。然后,纵观现在的全国、省、市区、学校等各级各类的体育教研评课活动,却不尽人意。要么发言者少,旁观者多,要么专家或教研员“一言堂”,真是徒有过程和形式。

  

现象一:蜻蜓点水型评课。这类教师往往围绕课堂教学观察的大致情况,搬弄名词术语,不痛不痒的点评几下,算是走过场了。即便有时提出了不少意见,但没有深入透视,不能触动现象背后的教育理念。

  

现象二:吹毛求疵型评课。这类教师不是“孔中观人”,就是“管中窥豹”。常常抓住在体育课堂教学中,那些无伤大雅,瑕不掩瑜的环节,大做文章。

  

现象三:高谈阔论型评课。这类教师总把自己放在专家的位置上,不依据现场课堂教学观察,大讲“理念、策略、措施”,无视评议的空洞性、脱离性。

  

现象四:以偏概全型评课。这类教师要么任意放大课堂亮点、过渡赞赏;要么毫无顾忌地指者、质问、批评,甚至讽刺挖苦,延伸其不足。

  

现象五:东拉西扯型。这类教师通常表现为关键抓不住,重点讲不清,问题吃不准,你说东来我说西,大家各扯一套,随意性大,任意性强。

  

面对种种现象,我们不禁打起寒战,作为一线体育教学的我们,该如何去进行体育课堂中的评课呢?怎样来展现体育评课的魅力和艺术呢?又该运用何种视角、何种策略来诠释这种评课困惑呢?面对这样的紧迫感,要想让体育课堂评课真正成为推动教师专业成长的加速器。我们课题组成员提出了从多元视角去挖掘、解读、归纳和构建当前体育课堂中评课的各种范式,便于我们教师对体育课堂评课更有针对性、更加有效性。

  

§、课题的理性思考

  

(一)课题的界定

  

评课:是指对课堂教学的成败得失及其内在的原因做出客观的分析和评议,

  

并且能够提升到教育理论的高度,对教师授课行为进行解读和认识,是教育实践与教育理论交互运动的过程,是课堂教学不断发展提高,教师不断优化的一条基本途径。

  

“范式”一词,由美国著名的科学哲学家库恩在《必要的张力》一文中最先使用,并在其后的《再论范式》一文中再度明确,将“范式”的涵义诠释为指某一科学共同体采用基本一致的思考方式或方法来研究同一领域的特点问题。现将引申到教育教学方面,其就是教师对体育课堂中评课的一种与多种方式、方法。

  

本课题的研究领域为课堂教学观察,经过我们组员对体育课堂评课深一步的研究,在多元视角下归纳和构建了以“模块”、“诊断”、“鉴赏”、“亮点”、“辩论”为主的集中评课范式,有效提升体育课堂观察中评课的质量与水准。

  

(二)相关研究综述

  

通过查找文献资料、网络搜索,我们发现有许多专家、教研员、一线体育

  

教师都在关注课堂教学观察中评课方面进行了研究。在2015年的《体育教学》杂志就专门另辟了“体育课堂评课”系列专题,由特约专家于素梅教授亲自坐阵。重点研究评课中较为突出的逻辑主线不明确、视角切入不独特、问题分析不深入、课堂细节不重视、好课标准不统一等五种现象进行评议,旨在更加客观、合理地对体育课堂做出评判提供一定的参考;而由母远珍、乔勇亮主编的新课程背景下教师必备基本功系列之《听课、观课、评课的艺术》一书,仅仅涵盖不同年级的不同学科的真实评课案例,有较高的实践性。

  

综上所述,前二者在不同的角度提出了各自的观点,但都缺乏了在体育课堂评课的理论上进行分析和方式、方法的指导。而我们的课题却以独特的视角,罗列了体育课堂评课的种种范式,旨在增进对评课的针对性和实效性。

  

§、课题研究的内容和操纵策略

  

(一)研究内容

  

我们都知道,当下小学体育教师教学水平的提高不仅依赖于教师的不断钻研,借以加深对教学内容的认识,更需要在于专家、同行交流过程中,认真听取别人的意见和建议,学习别人的优点,弥补自己的不足。评课作为体育学科公开课的支架和平台,它为我们体育教师找准自我、反思自我指明方向。由此可见,体育学科评课的意义在于由实践的观察与体会,进而上升到理论的高度,最终再返回到实践中去。

  

本课题的产生就是为了解决我们教师在评课过程中的困惑而做出的尝试,我们课题组总结多年的评课经验,结合新课程改革的最新理念,将体育学科评课的基本原则和详细方法或说提纲,以范式的形式呈现给众多同行,力求做到科学性、系统性、针对性和实践性。

  

总之,本课题研究内容为:

  

  

(二)实施操纵策略

  

体育学科评课要体现一定的水平,需要有合理而独特的、多元的评课视角。要想达到评课视角的多元化,我们评课教师首先需要具有求变、求新的意识,高屋建瓴地审视体育课堂教学;其次,要追求一定的评课方式、方法,方能灵活把握评课的切入视角,这样就能在评课过程中评出新的范式,切勿使课堂教学评课的品评陷入纯技术操作的尴尬境地中。为此,要想评好体育课,就需要从以下几个视角去纵观、尝试与探索。

  

1.逐步攻破、模块评析范式

  

一听“模块”二字,我们就明白它不是针对一节课作综合评价,而是对一堂课中的一个个环节,如对教师的引入模块、讲授模块、巩固模块、自学模块、练习模块等等进行单一的、针对性评析的一种方式与方法,目的是以达到优化教学环节,提高教学有效性。有时,我们还可以就相关体育课堂进行对比分析和跟踪研究,并通过对这类课堂的归纳与提炼,获得体育课堂教学的新发现。

  

借用本校省级课题“课堂教学模式”内容中模块,我们以此来作为入手点:

  

模块一:导——“设疑导学”。要注意通过情境或设计引导学生自主发现并提出问题,及时的给予必要的解决问题的方法指导。

  

模块二:探——“自主探学”。要充分发挥学生的主体作用,教师应尽可能提供有结构的材料,鼓励学生大胆想象、小组合作、仔细观察、认真操作、多向求解,去尝试解决问题。

  

模块三:展——“互动展学”。要积极创造学生乐于表达、善于表达的交流氛围,关注学生是否注重证据,是否大胆质疑。教师对交流展示的指导关注,师生、生生之间的相互提问是该环节的重要组成。

  

模块四:助——“点拨助学”。目的在“助”,关键在“点”。教师通过上一环节的活动,于学生矛盾处、困惑处巧加点拨,施“四两”拨“千斤”,是核心问题解决的重要阶段。

  

模块五:拓——“回馈拓学”。要关注核心问题解决的过程,通过及时的总结,再现问题解决的方法手段,归纳知识和概念。同时,通过精确的练习,判断教学目标的达成度,找准学生解决实际问题的难点,进行针对性补偿教学,达到最佳教学效果,发展学生高水平思维能力。

  

具体我们在课题研究中是这样开展的,在我校2015年11月的“七彩长虹”体育课堂教学教研活动中,秋玮老师执教的《有趣的滚动》一课。

  

第一步:以下依据模块,分解教案。

  

  

第二步:每一位课题成员手持一份校本教研活动评课评议表(如下图),边听课边填写。

  

  

第三步:课堂教学结束后,我们就可以展开模块评析范式的评课了。成员们只要按照手上的评课评议表,针对各个模块,逐步的讲评,各个攻破。

  

这样的模块评析范式运用,让我们体育教师一下子就可以观察出很多线索来:

  

A、体育课标三维目标体系是否有机结合。其线索包括教学设计是否把三维目标有机地结合以及教学是否围绕三维目标的实施而进行;能否有效地通过技术这一主要的学习载体进行渗透。

  

B、教师教学方法是否改变。其作为课堂教学中组织者有没有把时间和空间让给学生,是否对学生学习实施有效监控。

  

C、学生学习方式是否改变。是否体现在体育学科素养下,学生在“学会学习”的过程中进行观察、体验、尝试、讨论、探究与合作交流等学习活动。

  

D、课堂教学效果的评价。通过评课评议表,我们可以找到学生合作交流氛围的浓度,有效参与的密度,自主探究的力度,知识技术掌握的程度。

  

这种突出对某个教学模块的深入透彻评析,反映出整堂课的基本情况。所以说,模块评析范式能有效开展教学评析,针对性强,也有利于我们体育教师的操作,它着眼点较小,是成员们比较认可的一种评课范式。

  

2.聚焦问题、诊断评析范式

  

诊断评析范式就是要我们评课教师围绕观摩教学的实际情形进行透彻号脉,确诊“病症”所属,找出“病灶”可能和“病困”所在,由此结合自己的“诊治视野”和“临床经验”开出“处方”。

  

在此,不难看出聚焦问题是诊断评析范式的核心,它要求我们评课教师在注重教学分析基础上,更要有敏锐的问题眼光和理智的批判精神,要善于从体育课堂的整体设计和环节组织上进行认真审视与识别出问题。

  

真是的课堂是不可能没有一点问题的,这是一个不争的事实。为此我们课题组成员扮演的角色就是“医生”,采用“望”、“闻”、“问”、“切”等医治手段去开展体育课堂“诊断”……

  

  

第一步:“望”

  

“望”就是看上课教师的教案。别小看一个“望”,其实在这个“望”中我们体育教师可以直面的判断出很多问题来。当然,这只是停留在浅层面上诊断。

  

第二步:“闻”

  

“闻”就是听过程,听自查。这时,我们课题组给每一个参与评课的教师一份自制观察量表(如下),用量表中的细化来便于评课教师有目的地去关注体育课堂问题:(注:这些观察量表是我们借鉴课堂微格分析的范本所部分改编的,以此来更好的为本课题诊断评析范式服务。如有雷同,纯属巧合。

  

  

  

  

第三步:“问”

  

“问”就是挖根源,也就是与授课教师直接面对面的提问互动。“问”出我们评课教师的“疑”与“惑”。显然,这样就更加方便我们去评价。如课题成员在高老师的《双手胸前传接球》中:问一,你把这课传接球的水平定在哪个阶段?问二:你的多种传接球方式是怎么去呈现的?问三,你认为学生在本堂课上达到你要预设的目标了没有?问四,……?问五,……?……

  

第四步:“切”

  

“切”就是寻找解决问题的切入点,诊断其病因。当然,在这个“切”的过程中,我们实践证明要“切”之关键之处,“切”之自我升华。

  

值得一提的是在此阶段的研究过程中,我们课题组成员一致达成共识,最喜欢用的一种评课范式。

  

此阶段活动收获感悟:(摘自课题成员之一戴老师语录)

  

2015年12月的一天,我们课题组成员汇聚在体育馆的一角,今天在组长的带领下,我们开展了课题评课的诊断评析范式的活动。很高兴每个课题成员在一张张问题表格中学习和探索我们今天研究的重点。我们今天的角色就是一名“医生”,通过我们的“望”、“闻”、“问”、“切”等手段,给团队中高老师的课来了一个大会诊。哈哈,会诊中大家都抢着发言……开心,就是很开心,收获了很多意想不到的东西……

  

所以说,这种诊断性的评课范式,使整堂课不是教学研究的终点,而是教学研究的起点。它是我们课题组最喜欢用的一种方式,在校本教研、师徒结对的时候常常出现。

  

3.心感悟、鉴赏评析范式

  

这是我们评课教师运用自己的视觉感知、过去已有的课堂教学经验和自身文化素养对授课者课堂进行身心感受、体验、联想、赏析等,以此获得课堂教学的享受,并欣赏到精彩课堂的呈现。

  

在这鉴赏视角中,我们评课教师的身心感受实现了由感性阶段到理性阶段的认识飞跃。用心感悟道出了鉴赏评析范式的的核心价值,它要求我们评课教师要有多重角色意识,既作为一名评课者,也作为一名学习者,还是一名同行者,用多重角色的角度去接受课堂信息,用多种感官去收集课堂要素,真正做到用身心、心灵去感悟课堂,用心智去理解教学,用心声去聆听声音。

  

当然,这种方法的运用也对我们评课教师提出了较高的要求:首先我们评课者要有一双伯乐识马的慧眼,去发现执教教师的特色,引发共鸣;其次,我们要摆正心态,积极跟随执教者的思绪,去寻找思维的碰撞。最后,我们可以置身于学习者的角色,虚心求教,去品味特级教师的魅力与名师的风采。

  

我们是这样去做的:

  

应用一:师徒结对交流课上,你可以欣赏中年教师的悠然教态,自信讲解,较强的课堂调控能力;也可以欣赏新教师那洋溢的语言,精神饱满的状态,极富感染力的魅力。

  

应用二:在某名师的一堂二年级水平一的《快乐的小青蛙》的课上。随着课堂缓缓地推进,我们可以用心感受自己也是那只快乐的小青蛙,一路经历着找妈妈、学本领、捉害虫、过冬等一系列的情景展现,这就是一堂能抓住你眼球,让你品味无穷的课。

  

注,记得在课题阶段会议小结那会儿。在这个主题为“用心感悟、鉴赏评析范式”的课题会议上,我们课题组成员提出了一个中心:真诚的欣赏。没想到整个活动开展得很成功,组员蒋老师就当即写下了一篇关于此项的评课感悟:

  

带着真诚、带着共鸣、带着欣赏、带着愉悦的心情、我们就这这样悄悄的走进了朱老师的课堂……仿佛又回到了新教师培训时的那种体育课堂的教育之美,仿佛又穿越到了我们教育的原点……原来欣赏也是一种学习、一种升华。(截自部分语录)

  

说实话,经我们研究发现这种鉴赏评析范式很适合用于我们名师展示型、示范型、观摩型的体育课堂教学活动中去运用。

  

4.树一帜、亮点评析范式

  

有时候我们常说,无论是公开课还是常态课,不是缺少亮点,而是缺乏我们对亮点的发现。那么,亮点是什么?是体育课堂活动中某些与众不同、新颖独特的好做法或新创举,它必须具有特别或特殊之处。而利用亮点评析范式的评课视角,就能找到课的特别或特殊之处,它可以是映射在一个场景、一幅画面、一个问题、一个活动等一个个细节之中。

  

研究具体这样操作:

  

案例1:在人教版三年级水平二的《立定跳远》教学中,让学生体验蹬地有力、轻巧落地是本课教学的一个关键。场地布置,一定距离内放多张纸质荷叶,让学生练习。

  

环节一,师:同学们,请你们学习小青蛙的本领利用一张张荷叶跳过去。生:练习。(双脚跳跃)

  

环节二,师:我要增加难度,拉大荷叶间距,你们还能完成练习吗?生:继续体验。(此刻明显部分学生在利用双腿的力量,使劲向前跳跃,不知不觉在作蹬地有力的立定跳远动作要求之一。)

  

环节三,师:同学们,荷叶薄薄,小青蛙可要悄悄地去捉害虫哦,否则小虫子都逃跑了。生:努力使脚下的落地声减到最轻。(此过程学生在自主探究中,把本课的落地轻巧技术攻克。)

  

这节课中,显然教师与学生活化了立定跳远的概念,亮化了课堂的活动,内化了技能的掌握。这时我们就可以用一个“亮”字将各种新颖的教学手段进行概括、归纳与解读,它就是我们评课的核心与关键。

  

案例2:浙教版中《前滚翻交叉转体180度》的教学中,执教秋老师用“卷麻花”的游戏,一下就把课的重点化解了,这样的‘亮点’在后来的评课上屡屡被评课教师提到、赞扬。

  

此阶段研究成效表明:当从亮点这样一个视角进行体育课堂评课的时候,我们体育教师需要把握三个维度:一是当眼前一亮的时候,要能够定神思考和进一步观察,最终做出正确的阐明,这一亮点是否能够促进课堂教学的有效性;二是对亮点做进一步的解析,整堂课练习的设计,说出“亮”在哪里,“亮”的价值性和有效性,并且都有哪些具体的教学环节来支撑;三是预设在新课标、新理念的影响下,还能进一步体现“亮”要素及“亮”的改进措施,这才是完整的亮点评析范式评课的视角呈现。

  

5.参与互动、辩论评析范式

  

其实,无论何种评课范式,起主导作用的都是评课者,但是这样的评课模式产生了一些弊端:一是缺少由破到立的建设意识;二是容易造成被评课的教师缺乏独立思辨;三是执教者和评课者,往往择取各自感兴趣的内容众说纷纭,很难产生共鸣。在这种背景下,一种新的评课范式——“辩论”评析范式便应运而生。“辩论”是指我们评课教师就某个方面或某几个方面提出论点,展开辩论,以加深对这些论点的理解与解读,促进执教者和评课者共同提高。

  

我们在课题阶段小结中认为:“辩点”即辩论的主题,是辩论活动的基点。一次辩论可以只有一个“辩点”,也可以设计多个“辩点”。只要具有纵深思辨的价值,都可以作为辩论评析范式的主题。当然,还要对该辩论评析范式的空间和形式采用多元化拓展,除了传统的面对面的现场辩论,还可以依托网络,进行网上的文字辩论;除了结构严谨的主题辩论,还有随机引发辩论的漫谈辩课;除了共评一堂课,也可以组织“同课异构”的比照辩论。

  

比如,我们课题组成员在2016年5月的片区教研活动中,我们就是采用这种参与互动、辩论评析范式的评课形式。当时,执教教师采用人教版四年级(水平二)篮球传接球教材,进行同课异构展示。我们围绕“多种形式的组合练习”为辩点,展开了面对面的激烈辩论。

  

  

面对辩点,我们课题组成员进行了激烈的辩论:

  

教师一:多种形式的组合练习适合篮球传接球的教学?……

  

教师二:适合,这样有效地调动了学生学习的兴趣。……

  

教师三:这样的教学效果是否有效。……

  

教师四:无效。……

  

教师五:……

  

……

  

据本课题组反映:我们很高兴,也很兴奋。没想到我们课题组提出的参与互动、辩论评析范式的评课。在2017年4月,九城区体育课堂教盟活动中也采用了这种评课范式。说明我们课题研究的方向是正确的,理念是先进的,课题的价值是不可估量的。

  

据课题成员参与的感受来说:(摘自成员的部分语录)

  

语录1:太激动了,我今天和专家直面的进行了辩论,真实大快淋漓啊!

  

语录2:我用自己的观点,和同行进行了激烈的辩论,这让我感受到了任何一种体育课堂教学理念的渗透,其都有迁移的正负性,真的长见识了!

  

语录3:没想到自己虽然为年轻教师,有很多地方还有不足的经验,但是我仍与名师一起探讨、互动。在这个过程中展现了我自己的一些想法,并得到了大家的认可,我很开心!

  

语录4:……

  

可见,这种辩论评析范式的研讨价值不仅在于结果的呈现,更重要的在于辩论过程的所得。它是我们参与辩论的教师不断修正、建构新的理念的过程。也是在无痕中体现了注重“辩理”的支撑,自觉地将课堂表象与新课标理论策略相结合,夯实教研 助推拓展 一 一记乐清市中小学体育教研组,有理有据地交流、沟通、协商、探讨。辩论评析范式特别适合于“片区联动”或“骨干团队”的体育课上展开。

  

当然,在此阶段研究组也提醒大家,我们都知道辩课常常以参与互动辩论作为基本呈现方式。所以,互动的前提有两点:一是需要组织者营造“开放、合作、、平等、对话、多元”的教研氛围;二是需要参加辩课的评课教师进入思维发散、彼此坦诚、自由沟通、互补融合的融洽状态。这两者必须做到。

  

最后,在这两年的课题研究时间中,鉴于体育课堂评课中的复杂性和专业性,我们课题成员只是提炼了以上五个评课范式。但随着对课堂评课的多视角深化和深入,相信一定还有许多评课范式会暴露出来,等待我们体育教师去探索和研究。这种趋势也势必要求我们体育教师从任务型走向专业型,继续要做到把课题中挖掘到的评课范式用精用透,还要再去开拓其他不同的评课范式。教学之路,漫漫兮;我们将不改课题立项初心,用心把研究做下去……

  

§、课题研究成效:

  

两年来,我们课题成员们从课题立项——开题论证——组内会议——实施研究——阶段小结——过程反思——调整策略——课题收尾,一路过来,经历了重重困难,道道克服,现在把取得的经验、收获、成果与他人分享。

  

本课题的研究已经接近尾声,回顾这两年来,汗水伴着泪水。但实践证明,自课题实施以来组员作为本课题的开发者、实践者、实验者,自身的评课水准都在逐步转变和提升。我们大伙一起用严谨的态度,有序的开展课题的研究进程,欣喜的是在这个过程中,我们收到了很多意想不到的惊喜……

  

(一)感叹:团队力量、团结合作

  

自立项后,我们课题组教师便拧成了一股绳。从自身的实验课,到积极向学校争取各种有利于课题开展的实效性的活动,可以说我们都在一起商量、讨论、交流。从最初的摸索评课范式,到课题组的评课范式研磨,再到最后的评课范式的呈现,这中间凝聚着的是集体的智慧与力量。从体育理论课堂到实践教学课堂,这些活动都没有直接可以借鉴的对象,每一次会议、聚首都是课题组成员的一次次全新的尝试。每一次的课题组织活动,组员们总会一马当先,参与热情相当高。这就是我们课题组团队的精神:“明知山有虎、偏向虎山行”

  

(二)惊讶:调整心态、踊跃参与

  

自课题的开展至今,我们很惊讶的发现,参与课题研究的成员在心态、身心方面有了惊人的转变。

  

前期:被动学习,不善于联系自己的实际。当我们的课题立项初期,在选择组员的时候,个别体育老师还是抵触的。他们完全没有感到自己是多么的迫切需要学习和进步。

  

中期:落实课题,产生学习的需求。在课题的调研与论证时,课题组成员踊跃参与了学习,慢慢地发现一些对自己“有用的东西”,开始通过有了一定的兴趣,尝到了甜头,产生了学习更多知识、技术与技能的需要。往往正是这个“甜头”使成员教师收到震动,相应的接受一些新的理念,产生一些新的思考。

  

中后期:主动学习,亲自去试验。这阶段课题成员开始带着自己的问题去学习和参与课题,并急迫地想再自己的实践中运用相应的理念或经验,通过亲身实践,在观念上的转变才逐渐巩固下来,着实要有“眼见为实”的感觉。虽然个别体育教师自己做得还不太理想,但是往往能自觉地进行调整。

  

后期:寻找突破,学习向纵深发展。进入课题后阶段的课题成员们,特别愿意学习新东西,往往有一些创设性的设想,新观念也逐渐形成系统,并有了深度。不但能敏感地看到课题研究中的问题,而且能主动地进行一些突破性的改革。

  

(三)收获:硕果累累、举不胜举

  

本课题在两年的实践研究中,走出了一种专业的视角、多元化的范式、专业的话语、专业的评价。可谓硕果累累、举不胜举。王建峰:初中体育课教案《轻物投准》教学设计

  

1)个体成长、走向专业。我们课题成员之间多次开展互相的评课活动,活动中成员们扩大视野,扩大见识面,大家一起学习于素梅老师的《评课的门道》、母远珍老师的《评课的艺术》、顾志跃老师的《如何评课》、张文质老师的《今天我们怎样评课》、朱慕菊老师的《走进评课——与课堂对话》等等书。

  相关链接:

  ·乐清市2017年初中毕业生体育学业考试各考点日程安排

  ·最新发布:温州市教育局办公室关于公布2017学年度 各学科“一

  ·钟荣生——《技巧:前滚翻的动作方法》教学设计

  ·叶旭燕:小学体育课教案《多变的天气》的设计与意

  ·7 关于公布2014年乐清市中小学体育与健康教学活动评比

新闻聚焦
猜你喜欢
热门推荐
  • 第二十届“南湖之春”观课反思

    第二十届“南湖之春”观课反思

    在嘉善县实验小学,我有幸参加了第二十届南湖之春教育教学改革展示活动。通过对实验小学的拓展课展示和全员运动会的观摩,震撼的同时也让我感到自豪,震撼的是现...

    2019-09-13 来源:未知 浏览:75 次

    分享
  • “南湖之春”小学体育专场札记之二

    “南湖之春”小学体育专场札记之二

    第二十届 南湖之春 观课反思 2018 年 4 月 26 日,在嘉善县实验小学,我有幸参加了第二十届 南湖之春 教育教学改革展示活动。通过对实验小学的拓展课展示和全员运动会...

    2019-09-13 来源:未知 浏览:93 次

    分享
  • 慈溪九城区教学研讨活动有感

    慈溪九城区教学研讨活动有感

    五月杨梅已满林,初疑一颗值千金。在斜风细雨的五月,有幸作为曹强特级教师工作室的学员来到了杨梅之乡慈溪,参加浙江省九城区中小学 体育 教盟小学组第九届教学...

    2019-09-13 来源:未知 浏览:53 次

    分享
  • 聊将一粒变万颗,掷向青林化珍果

    聊将一粒变万颗,掷向青林化珍果

    聊将一粒变万颗,掷向青林化珍果。慈溪杨梅很是应景,或许九城区的活动意义在于此,引起大家对于教学的思考。 鉴于两堂课,感触颇深的一是: 教材内容设计的隐性教...

    2019-09-11 来源:未知 浏览:153 次

    分享
  • 千里之行始于足下

    千里之行始于足下

    对于笔者一个中学教师来说,学情的不同带来的方式方法也有所不同,侧重点也有所区别。下午的研讨活动也于课的流程、教师的整体掌控 、细节把握、方法的目的性和...

    2019-09-11 来源:未知 浏览:99 次

    分享
  • 九城区活动体会

    九城区活动体会

    以第一节董吉旺老师的课为例,引发了一下思考, 1 、水平一篮球单元中,体能维度的课发展何种体能? 2 、用篮球发展该能力的价值或意义大吗? 3 、设计怎样的方法来...

    2019-09-11 来源:未知 浏览:76 次

    分享
  • 对“学练”教学形式的理解

    对“学练”教学形式的理解

    5 月21、22日,我在宁波慈溪参加了浙江省九城区中小学 体育 教盟小学组第九届教学研讨活动,关注的地方有很多,但是我想说说关于现在流行的学练教学形式,这种形式...

    2019-09-11 来源:未知 浏览:173 次

    分享
  • 浙江省九城区体育教盟小学组第九届

    浙江省九城区体育教盟小学组第九届

    五月杨梅已满林,初疑一颗值千金。伴随着五月的暖风,初夏的热情,在杨梅的产地慈溪如火如荼的进行着为期二天的浙江省九城区中小学 体育 教盟第九届研讨活动,整...

    2019-09-11 来源:未知 浏览:122 次

    分享
  • “无形之手”对“课程关系链”自然

    “无形之手”对“课程关系链”自然

    一年一度的浙江省九城区中小学体育教盟第九届教学研讨活动在宁波慈溪第三实验小学开展。总体感觉,整个过程紧张而刺激,第一次让我感到时间就是金钱,知识就像时...

    2019-09-11 来源:未知 浏览:51 次

    分享
  • 浙江省九城区体育教盟小学组第九届

    浙江省九城区体育教盟小学组第九届

    2018 年5月21日22日,浙江省九城区中小学体育教盟(小学组)第九届教研活动在宁波市慈溪第三实验小学举行。中国教育科学研究院体艺卫研究中心于素梅博士、浙江省体...

    2019-09-10 来源:未知 浏览:186 次

    分享
  • 守望初心 在创新中前行

    守望初心 在创新中前行

    五月的脚步轻盈而明快,在初夏之中,我们来到了素有杨梅之乡的慈溪,有幸参加浙江省九城区中小学体育教盟小学组活动。本次活动由浙江省九城区中小学体育教盟主办...

    2019-09-10 来源:未知 浏览:51 次

    分享
  • 水平二韵律操专项运动技能测评案例

    水平二韵律操专项运动技能测评案例

    韵律操是以简单的组合步法、手臂动作创编而成,配以欢快的音乐节奏。经常练习韵律操能提高身体的协调性、灵敏性、柔韧性等,还能形成良好的身体姿态。水平二的学...

    2019-09-09 来源:未知 浏览:146 次

    分享
  • 水平四学生基本运动技能测评方法

    水平四学生基本运动技能测评方法

    水平四 体育 课出现了完整技术动作教学。本案学生在完成前滚翻、翻越、目标跨步跳、匍匐前进、跨高栏钻低栏、Z型独步桥、支撑跳跃、托运等完整技术动作,独立和合...

    2019-09-08 来源:未知 浏览:143 次

    分享
  • 水平四篮球专项运动技能测评案例

    水平四篮球专项运动技能测评案例

    依据《浙江省义务教育 体育 与健康课程指导纲要》的内容标准和表现标准,水平四体育课出现了完整技术动作教学。传接、运球和投篮技术是篮球的基本技术,也是必学...

    2019-09-08 来源:未知 浏览:53 次

    分享
  • 开学了,体育老师如何制定学期教学

    开学了,体育老师如何制定学期教学

    教与学,是学校教育工作亘古不变的重心,教书育人,是教师工作最基本的目标。 体育学科作为学校教育中的重要组成部分,当然不能忽视育人的宗旨。 作为一名体育教...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:183 次

    分享
  • 我是体育老师,我用专业赢得尊重

    我是体育老师,我用专业赢得尊重

    你数学是 体育 老师 教的吧一句不经意的戏谑与调侃,却深深的刺痛着我们体育老师的心,然而我想说体育老师教不好数学,也不教数学,我们只能教好体育。 我们喊出...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:94 次

    分享
  • 水平三足球专项运动技能测评案例

    水平三足球专项运动技能测评案例

    足球作为专项运动技能,是 体育 与健康课程必学内容。我们往往对其的效果评价体现在单一动作是否正确,从而会导致学生会动作但是不懂运用,会技术但是不会比赛的...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:93 次

    分享
  • 水平四排球专项运动技能测评

    水平四排球专项运动技能测评

    垫球和技术是排球的基本技术,也是初中教学的必须内容。本案设计意图通过2分分工合作在规定的时间内完成抛球、移动垫球、传球等排球技术动作,依据对的移动垫球...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:156 次

    分享
  • 水平三学生基本运动技能测评案例

    水平三学生基本运动技能测评案例

    本案例结合《 体育 与健康课程标准 2011 版》中水平三学生速度、灵敏和协调等体能要求,依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的水平三乒乓球技术动作与组...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:119 次

    分享
  • 读学校课程编制实践指南有感

    读学校课程编制实践指南有感

    读学校课程编制实践指南有感 一、和乐的出处 传说: 相传海宁硖石有一山,山间透王气,故秦王掘之,分为东西两山。海宁市桃园小学坐落于东山北、西山东,并与东山...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:112 次

    分享
  • 改变行为散漫的个案跟踪研究

    改变行为散漫的个案跟踪研究

    改变行为散漫的个案跟踪研究 孙佳康 李某,一到桃小就是自由散漫,随着时间的推移,他的这个习惯也在慢慢地的改变,相对二年级时候已经有很大的提高。根据连续跟...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:99 次

    分享
  • 关于召开乐清市高一语文教学研讨会

    关于召开乐清市高一语文教学研讨会

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2019〕253号 关于召开乐清市高一语文教学研讨会 暨第五届普职高语文骨干教师研修班活动的通知 各普通高中: 为了深入推进新课程改革,...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:137 次

    分享
  • 关于举行乐清市第五届普高数学骨干

    关于举行乐清市第五届普高数学骨干

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2019〕248号 关于举行乐清市第五届普高数学骨干教师 研修班第三次活动的通知 各普高学校: 为了 提高研修班学员 教育科研能力 , 促进青...

    2019-09-07 来源:未知 浏览:195 次

    分享
  • 打破常规寻结构、化整为零构单元

    打破常规寻结构、化整为零构单元

    研究背景: 在第四届全国学校体育联盟大会主题报告中,季浏教授阐述的学科核心素养下的中国健康体育课程模式的理论与实践报告让人眼前一亮,如沐春风!该课程模...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:166 次

    分享
  • 小学体育常态课开发短绳多元练习的

    小学体育常态课开发短绳多元练习的

    开发一物多用 灵动常态课堂 小学体育常态课开发短绳多元练习的实践研究 杭州市学军小学 胡松 【摘 要】: 基于体育常态课上存在的活动场地有限、体育器材使用率低...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:140 次

    分享
  • 点亮情感评价,注入课堂活力

    点亮情感评价,注入课堂活力

    点亮情感评价,注入课堂活力 新课程背景育课堂情感态度评价的实践研究 【摘要】 体育教师的课堂评价主要包括技能评价和情感态度评价两个维度,在实际课堂中,运动...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:133 次

    分享
  • 对青少年投掷运动员力量训练的实践

    对青少年投掷运动员力量训练的实践

    对青少年投掷运动员力量训练的实践研究 以小学投掷队员业余训练为视角 杭州市学军小学 胡松 摘要: 投掷是一项力量与速度结合的技术性运动项目,出手角度和初速度...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:101 次

    分享
  • 山羊分腿腾跃游戏化设计

    山羊分腿腾跃游戏化设计

    山羊分腿腾跃游戏化设计.doc 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:149 次

    分享
  • 仰卧推起成桥游戏化教学设计

    仰卧推起成桥游戏化教学设计

    仰卧推起成桥游戏化教学设计.doc 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:151 次

    分享
  • 肩肘倒立游戏化教学设计

    肩肘倒立游戏化教学设计

    肩肘倒立游戏化教学设计.doc 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:93 次

    分享
  • 侧手翻游戏化教学设计

    侧手翻游戏化教学设计

    侧手翻游戏化教学设计.doc 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:67 次

    分享
  • 立定跳远游戏化教学设计

    立定跳远游戏化教学设计

    立定跳远游戏化教学设计.docx 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:58 次

    分享
  • 蹲踞式跳远游戏化教学设计

    蹲踞式跳远游戏化教学设计

    蹲踞式跳远游戏化教学设计.doc 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:190 次

    分享
  • 弯道跑教学设计

    弯道跑教学设计

    教材编写弯道跑.doc 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:50 次

    分享
  • 季浏:课堂教学是培养学科核心素养

    季浏:课堂教学是培养学科核心素养

    季浏:课堂教学是培养学科核心素养的主渠道 《课程标准( 2017 年版)》关于课堂教学建议的解读(一) 培养学生的体育与健康学科核心素养需要通过多种途径,如,体...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:121 次

    分享
  • 体育教师必须掌握的基本知识

    体育教师必须掌握的基本知识

    随着社会的进步和教育理念的更新,尤其是健康教育理念的提出对 体育教师 提出了更高的要求。 体育教师的知识结构与 能 力结构也相应的发生变化,体育教师自身只有...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:144 次

    分享
  • 体育课堂常用教学方法

    体育课堂常用教学方法

    上体育课时,该用什么方法呢?对于体育老师来说,用一个好的教学方法,可以事半功倍。 有什么教学方法呢?下面就跟着小编一起来看看吧。 1语言法 1. 定义 语言法是指...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:191 次

    分享
  • 如何培养学生体育核心素养

    如何培养学生体育核心素养

    体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成,它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。小学是孩子接受教育的初期阶段,现阶段的教育...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:165 次

    分享
  • 足球论

    足球论

    足球论_茅鹏.pdf 相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:151 次

    分享
  • 又来华师我是结题

    又来华师我是结题

    相关链接:...

    2019-08-16 来源:未知 浏览:171 次

    分享
  • 小学特色足球单元教学的开发与研究

    小学特色足球单元教学的开发与研究

    小学特色足球单元教学的开发与研究 足球是 体育 课堂中最为欢迎的项目之一,有其广泛的学生基础。但浙教版只制定小学足球小单元的教学,所以造成在实际运用过程中...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:156 次

    分享
  • 传球篇小班化教案1

    传球篇小班化教案1

    传球篇小班化教案1 三(2) 年级 第二 学期第 传接球 课第 二 课时教案 备课人 孙佳康 教材分析 本课是 水平二 的教学内容,主要是篮球运动中的双手胸前传 的准确性...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:189 次

    分享
  • 《多种形式的跳跃》评课

    《多种形式的跳跃》评课

    《多种形式的跳跃》评课稿 评课人:祝伟明 今天在观摩沈宇星老师 体育 课的时候我就在想:怎样才算是一堂好的体育课,那就是新颖的课前设计、精心的场地布置、积...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:163 次

    分享
  • 对“精力过剩”学生个案研究

    对“精力过剩”学生个案研究

    对精力过剩学生个案研究 谢子健个案研究心得 桃园小学 孙佳康 一、个案研究资料简介 1、研究个案对象 学生谢某,男,2004年3月出生,自2014年9月被确定为个案研究追...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:133 次

    分享
  • 中国20年中小学体育课程教革反思

    中国20年中小学体育课程教革反思

    以 体育 新课改为主线,对近20年中小学体育课程教学改革的历程进行回顾。认为:体育新课改经历理论准备期、进入期、争论反思期、改革修正期、过渡转换期5个阶段;...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:58 次

    分享
  • 体育教学中有效纠错的五种方法

    体育教学中有效纠错的五种方法

    小学生在学习某动作技能时,无论教师采取什么有效的预防措施,学生总会产生一些错误动作,如果不及时纠正就会形成错误的动力定型,直接影响正确技术的掌握与技能...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:69 次

    分享
  • 高效课堂------八步“走”

    高效课堂------八步“走”

    高效课堂 ------ 八步 走 原文地址: 高效课堂 ------ 八步走 作者: munaiguo 转载自博客: 彩虹的博客 一:高效课堂一步 走精彩的导引。 良好的开端,是成功的一半,课堂...

    2019-06-18 来源:未知 浏览:62 次

    分享
  • 关于举行乐清市第五届音乐骨干教师

    关于举行乐清市第五届音乐骨干教师

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2019〕231 号 关于举行 乐清市第五届音乐骨干教师研修班 第四次活动的通知 各有关中小学: 为了增强教学目标意识,构建有效学习的生本课...

    2019-06-17 来源:未知 浏览:170 次

    分享
  • 关于召开乐清市小学科学教研工作研

    关于召开乐清市小学科学教研工作研

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2018〕57号 关于召开乐清市小学科学教研工作研讨会 暨科学骨干教师会议的通知 各小学: 为了贯彻落实上半年教科研工作计划,更好地开展...

    2019-06-15 来源:未知 浏览:61 次

    分享
  • 关于举行乐清市幼儿园课堂教学研讨

    关于举行乐清市幼儿园课堂教学研讨

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2019〕228号 关于举行乐清市幼儿园课堂教学研讨 暨第五届青年骨干教师研修班第四次活动的通知 各幼儿园: 为了深入贯彻落实《 3-6 岁儿童...

    2019-06-15 来源:未知 浏览:163 次

    分享
  • 关于举行乐清市初中科学名师工作站

    关于举行乐清市初中科学名师工作站

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2018〕52号 关于举行乐清市初中科学名师工作站 和青年骨干教师研修班读书沙龙活动的通知 各相关初中: 为了进一步推进初中科学教学改革...

    2019-06-14 来源:未知 浏览:122 次

    分享
  • 关于举行机械专业青年骨干教师研修

    关于举行机械专业青年骨干教师研修

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2018〕53号 关于举行 机械专业青年骨干教师研修班 第五次活动的通知 市职业中专,各职业学校: 为深化教育改革,促进有效学习研究,提...

    2019-06-14 来源:未知 浏览:183 次

    分享
  • 关于举行乐清市中职数学教师“团队

    关于举行乐清市中职数学教师“团队

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2015〕24 号 关于举行乐清市中职数学教师团队赛课 暨优质课评比活动的通知 市职专、各职业学校 : 根据教研室工作安排,经研究,决定举行...

    2019-06-14 来源:未知 浏览:69 次

    分享
  • 关于公布2015年乐清市中职学校体育课

    关于公布2015年乐清市中职学校体育课

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2015〕95号 关于公布 2015 年乐清市中职学校体育课堂教学 评比结果的通知 各中等职业学校: 2015 年乐清市中职学校体育课堂教学评比工作业...

    2019-06-14 来源:未知 浏览:162 次

    分享
  • 关于公布乐清市中职数学教师“团队

    关于公布乐清市中职数学教师“团队

    乐清市教育局 教研室 乐教研〔2015〕77号 关于公布 乐清市中职数学教师团队赛课 暨优质课评比 结果的通知 市职专、各职业学校 : 乐清市中职数学教师团队赛课暨优质课...

    2019-06-14 来源:未知 浏览:155 次

    分享
换一换
 
Ctrl+D 将本页面保存为书签,全面了解最新资讯,方便快捷。