（转）于素梅：小学体育教学中关键问题的解答与解决方案
—小学体育课教学中“教”与“学”的常见问题探索（下）
各位老师大家好，下面咱们接着讨论小学体育课教学当中教与学的常见问题。第三个问题，小学体育课教学中教与学的评判。从以下四个方面来谈：1.上好课的九条建议，我们来展开分析一下。2.对好课的评判一个模糊评判的现象，一起来讨论一下。3.好课的多元定位。4.好课的达成方略。
首先来看一下上好课的九条意见。上好课的九条意见首先一条是指导思想，指导思想是能够依据体育课的性质、体育教学的基本规律从实际出发，正确的贯彻体育课的标准，促进体育课程与教学改革深入的发展，这是最首要的一条。
我们的体育教学如果要按照这一条去教学的话，我们首先应该把关注点集中在什么地方？首先我们作为体育教师应该明确，体育这样的学科的性质是什么？体育课的基本规律是什么？课程标准的精神我们如何贯彻？了解了这三个方面，我们的指导思想就能够贯彻；第二点教学目标。九条建议当中谈到了教学目标，而且它认为教学目标应该是明确的、具体的、操作性强的，对教学目标的达成情况可以进行检查评价的。因此我们在体育教学之前备课的时候，制定教学目标的时候要充分考虑是否是明确的、是否是具体的，这个目标的制定是否是可操作的，另外能否进行评价。如果这几个方面都能满足，这个体育课教学目标的制定是成功的、是合理的，同时是有效的。
第三条谈到了教学内容。它认为教学内容的选择应该符合学生的身心特点和发展需要，能准确把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当、主教材具有适宜的技术难度和较强的教育学的因素。我们关注点一是学生的特点，这就要求我们老师了解学生的特点，我们的关注点是学生的特点、发展需要、教材的性质、技术难度、教与学的因素。在考虑这节课教什么的时候，作为老师首先应该考虑学生，这个学段的学生或者这个年级的学生甚至是你教的这个班的学生特点是什么？身心发展的特点以及它的认知特点。再一个是发展的需要，另外还要考虑这个教材是否适合，这个教材本身的性质是什么？技术难度是否适合这个学段这个班级的学生学习。另外是否有教与学的因素，有些教材的内容过于简单，没有教与学的因素，也就是说有些事学生感受到是会不会没有明显区别的内容。例如跑步，会不会没有明确的区别，从技术难度来讲。例如游泳会不会有截然的区别，因此我们在选择教学内容的时候一定要考虑到是选择哪一类的？
第四个方面谈到了教学设计。要求教学设计要科学，教学的分段要合理，刚才谈到教学分段的时候就有一些不合理的现象。这九条意见当中明确的提出来教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法有效。因为教学设计牵扯到方方面面，是一个全局的问题，既有组织形式的设计也有教学内容的安排，也有方法的选择，还有分段的分配。再一个教学步骤是否清楚，运动负荷是否适宜，各项练习的时间、次数、强度是不是科学？安排是不是科学？另外场地、器材、教具以及现代化的教学手段的利用是否经济、实用、有效，是否符合教学的实际要求。因此我们作为一个老师在看到这几条的时候，这几点一定要着重考虑。首先要科学设计这节课，其次我们的分段能简单尽量简单，例如分三段或者四段，而不要过多的分段。再一个组织一定要严密，不要有多余的干扰性。另外方法要有效，这个方法不单单是教的方法，还有教师指导学生学的方法。再一个就是步骤要清晰，有些一节课的步骤是不够清晰的是混乱的，因此我们设计的时候一定要考虑到非常清晰的步骤，再一个负荷的实际性、场地器材安排的合理性。如果这节课你的设计考虑了这几个方面，而且都能够达到科学、合理、有效，那么这个设计是成功的。再一个考虑到师生关系，在上一讲里已经谈到了有关师生关系的问题。在这里谈到的这些方面我们来看一下，无论是接受学习也好、自主学习、合作学习、探究学习也好，其中都隐含有师生关系的处理，无论采取什么样的方法我们都要考虑老师与学生、学生与学生怎么样的互动，因此我们的师生关系一定要把握好。
再一个是面向全体。我们的体育教学不是对单个人的指导，也不是对单个人的教育，而是面向全体的教育，因此在教学当中我们首先要有一个统一的要求，所有的同学都要达到，另外一节课当中几十个学生并非完全基础一致，他们的技能水平也不完全相同。因此对于老师来讲在统一要求的基础上，我们还要考虑有区别对待。因为有的孩子吃不饱，而有的孩子吃不了。因此这个时候我们要考虑我们的内容、我们的方法要在针对于全体的同学的基础上，针对个别特殊的学生有所关注，有所不同的目标体现，不同的方法指导。
第七条是健康促进。在这里面谈到两方面的健康促进，其实我们的健康应该是一个完整的概念，是三维观，身体的、心理的，另外一点是适应的。完成这三方面的整合，我们才能说是真正的、完全的健康数据。在这里谈到两点，在教学当中，或者是教学设计当中，一定要考虑到学生的心理健康的处境和社会适应能力的培养。再一个方面就是教学技能，对一个老师来讲能否教好课，能否把课上得精彩一些，需要有各个方面的技能体现。这里谈到这么几点，口令、示范、讲解、保护帮助、指导练习、纠正错误、队形调动、课堂常规、安全措施、突发事件等等这些方面。例如突发事件，体育课当中经常会出发突发事件，例如有些孩子在学习过程当中出现了问题，滚翻、前滚翻、后滚翻，出现了滚翻的不圆滑或者是双扛上掉扛或者是等等的一些情况。例如两个人发生争吵，那么这些突发的事件不是按照老师预告设计好的程序、内容、步骤的所有的环节和现象我们都可以称其为突发的。对一个老师来讲对突发事件的处理一定要有一定的技能、技巧，只有这样我们才能很的完成一节课，不能被一些突发事件的干扰而扰乱了课的正常秩序。有的老师可能缺乏这方面的能力，一旦出现了突发事件不知道如何是好，因此这样的老师应该在这方面加强锻炼。
第九条建议是因地制宜，我们的体育课教学因场所的不同、环境的不同、学生与学生之间的生理、心理的发展特点的不同、基础的不同。对于老师来讲上课的时候一定要做到因地制宜，因人而异。例如有些农村的学校要上像城市学校一样的课，它需要具备的条件、场地器材要充足，而且老师水平一定要到位。但是现在的情况不是太一样，也就是说有一些农村的地区尤其是偏远的山区，场地缺乏、器材缺乏。这个时候我们农村的体育课就不上了吗？我们的课依然要上，要结合当地的实际情况，有时候是就地取材。当然我们希望的是能够有器材的配备、场地的修建，能够更好的使城乡的学生平等的接受体育教育，在没有达到这种条件的时候，对于体育老师来讲一定要能够具有因地制宜、因人而宜的上课的能力。
这是九条意见的要求，我们的九条意见已经告诉我们在体育课当中应该怎么样去上，老师应该具备什么样的能力。但是现在在现实当中或者是理论研究者或者是一线教师，对好课评判的时候往往概念比较模糊，大概出现这样的情况。一种情况是与谁的课相比是好课，不清楚，而是笼统的说好课的标准是什么？符合哪些条件？另外一种情况是与哪类课比是好课，不清楚，是常态课还是观摩课中的好课？没有这个前提，还有一种模糊判断是与哪儿的课相比是好课，是与城镇的课相比是好课还是农村的课相比是好课，不清楚。因此就会导致了评判好课、差课没有支点，或者是缺少前提。雅博众长 静待花开 ——乐清市小学体育与，因此我们的好课就始终出现一种如同站在沙滩上一样站不稳，出现了很多评判好课的标准。
有些专家这么说八条，有些专家那么说九条，还有的专家说三条就够。因此我们该怎么样评判好课呢？其实评价好课与差课，我们需要从多个方面来确定，这里我谈一点大家比较忽视的就是从自我感觉来看是好课，另外从常态课上切入我们来看是好课，仅仅和常态课比。另外我们还可以仅仅对观摩课当中的好课进行比对，还有一点我们可以从常态课与观摩课的连点上，寻找他们两个的交融面，来看究竟好课的标准是什么。
首先看一下自我感觉。作为一个老师他上这节体育课，如果有旁人观摩，例如有校长，有教研员、有其他老师，他们都会有自我感觉，这节课究竟好与差。另外老师自身也有一种感觉，觉得这节课上得好还是差，学生更有感觉，因为学生有自己的亲身体验。对于从自我感觉这个角度来谈好课与差课的话，校长看了以后他的感觉、认识，应该是他认为这节课整节课上下来很安全、而且这个老师很认真，课堂当中学生有很整齐队形的调动。那么他就可能认为这是一堂好课，这是从校长的角度来出发的。对于一线教师来讲上完这节课的感觉应该是很愉悦的、很自豪的的感到很欣慰的，因为学生上完课他感觉快乐，他看到了学生的快乐，老师也会感觉到很愉悦，因为学生上完课以后有很大的收获或者很多的收获，老师就会感觉到自豪、很欣慰，。外学生有一种满足感，老师和学生的感觉是一致的，在这里我们可以看到和校长的感觉稍微有所不同。
因为作为校长他只是一个观摩者，是一个局外人，而教学活动当中只有教师和学生两个主体。一个是教师作为主导者出现，一个是学生作为主体参与者出现。这两者的感觉是最能反映出这节课最终的效果的，因此我们完全可以从多个角度来看这个课的好坏，其中从自我的感觉就是一个侧面。当然我们完全从自我感觉来评价这节课是一节好课是不是完整的呢？下面就从常态课程来看这节课，常态课是什么呢？怎么样给他界定呢？我个人的感觉，我的理解是这样的，常态课是平常上的，无预先安排的被观摩的课表中排的，自然教学状态下的体育课，常态课的层次应该分为差、一般、好、比较好、最好。最好的常态课是我们大家共同努力的标准和目标，最好的常态课仅仅是在常态课当中。如果我们说观摩课的话，观摩课有观摩课的观点，当然观摩课和常态课并不完全是没有连点的，那么观摩课是什么课呢？是指定时间、地点、事先有约有人观看的非自然状态下的体育课。观摩课的层次和常态课的层次一样也可以分为五个层次，从差的、一般的、好的、比较好的到最好的观摩课，接下来来看二者之间有没有连点，这个连点是什么？这个图的左侧分了这么几个等级，从差的常态课到一般的、好的、比较好的到最好的常态课，而图的右侧也是如此，从差的、一般的、好的、比较好的到最好的观摩课。
好了，大家可能会看到，这个最高点以致至高点就是好课。因此当我们将来再评价好课的时候，这个好课必定是最好的常态课，同时也应该是最好的观摩课。只有这样定位的课我们才能称其为好，对好课我们有一个这样的认识。好课的达成方略是什么呢？因为常态课和观摩课必定有区别，我们在上课的时候应该倾向于首先让我们的常态课、让我们的观摩课能够返璞归真，大家看常态课怎么完成？它有一个层次性，新课改后出现的常态课，不外乎有这么几类：一、常态的“放羊”，这是绝对杜绝的课，因为它脱离了课程，或者某种意义上说，它不叫课，这样的放羊我们不能称其为是体育课，因此这是坚决杜绝的。但是在新课改前后，大家会经常看到。我曾经有一次去看课的时候，看推门课的时候事先没有约，就作为常态课我去观摩的时候，就看到了这样的放羊课，看到一群的孩子在操场上乱跑，看到了几个同学在篮球场上打球，后来我问一个同学说你们这节是什么课？这个同学告诉我是篮球课。我问老师呢？他说不知道，这可能就是大家说的一个哨子两个球，学生老师都自由，学生自由活动了，老师不翼而飞了，不知道跑哪儿了。因此我们的体育教学，尤其是新课改之后，这种课是杜绝的。
第二种常态课是半放羊的，我们也是应该减少的。因为作为一个课程它是不充分的、不完整的。有些是前半堂组织、后半堂放羊了。另外就是常态课是不放羊的，在不放羊的这节课里面我们能够上出精彩，但是什么是出彩呢？上得精彩呢？这节课一定要有亮点、要有看点。但是我们不能为出彩而出彩的设计，这个出彩的课要自然，要有价值，要不多余，有些环节不能多余。接下来看一下我们怎么样让观摩课返璞归真，为什么要让它返璞归真？有些人对观摩课的认识不一，很多的人比较反感这个观摩课，为什么？因为当今的观摩很作秀很假，回不到常态上来。因此我们要想看到最好的观摩课一定要能够使我们的观摩课返璞归真，也就是说这节观摩课应该是能到常态课当中来上的，或者说在常态状态下能上。如果不能回到常态，这节课根本就不能够叫做最好的观摩课，我们只能称为是一节观摩课。
观摩课有这么几种类型：一种是作秀；一种是半作秀；一种是不作秀的观摩课。完全作秀的观摩课其实就远离了我们观摩的宗旨，半作秀是偏离了观摩的宗旨，而不作秀的宗旨呢，是体现观摩课的核心价值，。们的观摩课要返璞归真，要有一个要求，这个要求的突出发现在于能回到常态。二有亮点有看点，因为我们的观摩课应该是具有引领性的，为什么要观摩？让大家看完以后能够模仿，能够有学习、能够有启发，所以它超越一般的常态课。并非所有的常态课都具有引领性，但是观摩课一定要有引领性。
下面我们来讨论一下第四个问题，就是小学体育课教学中教与学的成败。无论是理论也好实践也好、探讨我们的困惑也好，我们最终的目的是想让老师在体育教学当中越上越好，小学体育课教学怎么样能够上得更好？也就是说上出好的体育课来？我们想从以下三个方面来谈：第一个方面就是态度决定一切；第二个方面想谈的是技能决定高度；第三个方面细节决定成败。
对于体育课教学来讲，无论是什么样的一节课，是常态课也好、是观摩课也好，这三个方面一定要把握得准，把握得好。首先就是态度，我们说态度决定一切，但态度是什么？态度即人对事物的看法和认识。
首先我想跟大家讲一个小故事。有两个兄弟，一个兄弟是这个城市里几乎是最好的会计师，是哥哥，另外一个是弟弟，是一个囚徒。这两个兄弟，有一次一个记者去采访他们，采访哥哥的时候哥哥说，我家住在贫民区，爸爸既又酗酒，不误正业，妈妈有精神病，我能不努力吗？弟弟这么说，我家住在贫民区，爸爸既又酗酒不误正业，我妈妈有精神病，没有人管我，我吃不饱穿不暖所以才去偷去抢。两兄弟在一个家庭，一个环境下，一样的遗传基因，后来为什么出现了一个成才了，一个成为囚徒了呢？因为他们有对生活的不同的态度，不同的认识。所以从事任何工作的时候，我们都不可规避我们的工作态度问题，体育教学也是如此。对于体育教师而言，体育教师首先对我们教师这样的职业的态度一定要端正，要有热心、经验、精神。另外对课堂教学的态度一定要认真。曾经说过世上就怕认真二字，如果我们认真了没有上不好的课。再一个，在体育教学当中，对学生的态度教师一定要从关爱和关心的角度出发来上好这节课。因此体育教学当中，教授态度是及其重要的，可以说是基础。如果一个老师技术高超，但是没有良好的教学态度，依然上不好课，所以我们要想上好体育课，上出出彩的体育课，我们必须首先有一个良好的态度。
接下来要谈的一点就是技能决定高度。过去咱们都说知识决定高度，但是就体育教学而言，对体育教师而言他的成长、他的发展不单需要知识、丰富的知识、牢固的专业基础知识，更需要技能。因此我们就有了从知识决定高度到技能决定高度的一个过渡。
大家在北京公交车站一个宣传栏里会经常看到，有很多地方都写着知识决定高度的标语。另外在一所大学里也写着知识改变命运、品性决定未来的标语；在北京街头的灯箱上也有着这样的广告语：知识决定高度、阅历决定深度。因此对于知识决定命运也好、决定高度也好，大家并不否认。但是对于体育教师来讲，他光有知识是不行的，必定要有技能、要有真本事。体育教师的技能、与教学的层次是息息相关的，是呈正相关的。也就是说技能水平越高的老师教学的层次越高，反之就会越低。
另外体育教师需要什么样的技能呢？我们回过头来看一育教学。首先对教学的设计要有技能，对教案的撰写要有技能，驾驭课堂要有技能、教学的组织要有技能，尤其是讲解示范的技能更要突出，学法指导的技能也应该具有，尤其现在提倡对学生学习方法的指导，让学生学会学习。因此教学生的方法是极其重要的。在这里我们看一下我为什么把讲解示范的技能突出来有的颜色来标注呢？是因为作为一个体育老师讲解、示范，尤其是示范的技能是教师专业技能水平高低或者说体育教师真本事的一个最突出的表现，这个职业应该是不可替代的。是一般人不可替代的，没有受过良好专业学习的人不可替代的。作为一个老师可以回想自己有没有真本事？有什么真本事？有多少真本事？它的可替代性、不可替代性，以及真本事之间的关系。我做了一个图表，大家看一下。
体育教师的真本事，如果有，那么它的替代性不存在。如果无，替代性表现出来是完全可以替代的，因为这个老师没有真本事，完全可以有的人替代，也就是应了平常有人说的，是人都能上体育课。为什么他们这么说？他们这么说是针对我们全国的每一个老师的吗？不是的，这样的话是针对没有真本事的老师来说的。如果一个老师的真本事很少，那么他有时是可以被替代的，有时可以替代表现在可上课者是指老师能上的课，接受过教育的但是并非是接受体育教育的老师。例如现在很多的农村的课堂上出现了兼职老师，出现了班主任语文老师去上体育课，这些老师并没有接受过专业的体育训练，但是他们也代了体育课，这说明了有时我们的体育课可能会被这个老师来替代。因为有些体育老师没有太多的真本事，班主任可以替代他来上体育课。因为班主任也好、语文老师也好、数学老师也好他们接受过教育的专门训练，他懂得教育的规律，拿个哨子拿个球，虽说不会做示范或者做得不怎么好，但是可以让学生练。跑得不怎么标准但是可以带着学生跑。所以我们要求老师应该有很多的真本事，达到这个替代性是完全无法替代的，可以上课者就唯有体育老师。这就是我们反复的讲，为什么我们的体育老师一定要具有真本事，否则的话我们的铁饭碗就端不稳了的原因。因为如果班主任能上的话，我们体育老师就没有了位置，如果任何一个人都能上的话，我们的体育学科、我们的体育教师就没有了地位。
所以我们的教师需要有真本事，需要不断的增加自己的真本事。最后一个问题就是细节决定成败，细节是什么？是细小的环节或者是情节。咱们大家都知道这样一句话，老子曾经说，天下大事必做以细，天下难事必做于易。我不解释大家肯定明白道理，细和易的事，我们从这里出发，做细事，先从易的事出发，将来做难的事的重要性。另外在细节决定成败这样一本书当中，谈到中国决不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者。这个精益求精也说明了一点注重细节。再一个我们也听到过一招不慎、满盘皆输的说法，因此我们一定要工作当中无论做什么职业，包括体育教师，一定要认认真真的关注到我们教学当中的任何一个细节，因为任何工作都是由无数的细节构成的整体。体育教学当中教师如何注重细节呢？咱们看一下教学组织和管理中的细节。例如老师要发出口令，发出立正喊成了稍息，这是一种错误，可能老师马上会回过头来喊稍息或者立正。等于是出现了一个细节上的失误。另外向左转喊成了向右转，也是口令错误的细节表现。另外有些老师在教学当中还会出现不经意的讽刺挖苦学生，例如有些孩子接受得比较笨、比较慢，可能这个老师不经意说出了这句话，还有人比你更笨，看似不经意，说者无意可能听者就用心了。可能学生就因为这么一句话对老师的认识、心目当中的位置就降很多了。
另外有些老师不这么说，他说教你几遍才能记住？其实这样的话我们也要尽量避免。虽说就一句话、一秒钟的事情。因为它影响了孩子的心灵，也打击了孩子，甚至对学生的学习兴趣的提高都是不利的。再一个偶尔的体罚，小学的孩子上课说话、小动作是难免的，有的是安静不下来，集中注意力时间短，这是符合他的心理生活规律的。但是有些老师不想、甚至坚决杜绝这样的现象出现，处理的方法也不当。例如有些孩子在后排说话，这个老师就说站到队伍的最前面来说，这样我能听得更清楚。如果更加调皮的孩子可能做对，我就不干，这个时候老师就十分的尴尬。另外有些老师还体罚学生，把说话的孩子叫出来，说围着操场跑两圈去，这种体罚、这样细小的环节，这样四个字，在体育教学当中也会影响到整个效果。另外还有多余的环节，例如我看了一节课，刚刚看了一节课，而且这节课是大家评选的优质课。看完之后我问这个老师，我说某某老师，您在教学当中为什么让学生练习之前，让两个女生把箱子的高度从4层的箱子高度抬成3层，也就是去掉一节？为什么在课前不准备好？为什么这个高度的箱子高于箱子的高度呢？我说难道高出一节是为了你示范吗？他说是的，那我说其实做箱上的前滚翻高一节和低一节没有区别，都能体现出来教师的真本事。因为毕竟你不是在平地上、不是在电视上滚翻的，反而就有了多余的干扰的环节。所以这些多余的环节，一、很浪费时间，二、显得这节课很不连贯。
另外还有形式上的自评和互评现象。我们需要真正意义上的评价而不是形式上的评价，形式上的自评和互评，往往也会显得多余，有时候通过自评和互评环节的加入，学生就会做的动作，不够认真，。少了我们练习的密度也就下去了。因此我们一定要考虑多余的环节不可有，另外还有不当的处理，例如有节课一个老师在一次评比观摩评优的时候，一节课上得很好，很多专家、很多观摩者多次鼓掌，很精彩有很多的看点，也就是说这个老师把这节课上得很出彩。但是在最后放松活动的时候录音机卡带了，响着响着就停了，这个老师走到录音机旁按一下没按开，一看卡带了，完了，就剩最后三五分钟了，也没法调整了，于是对着录音机骂了一下，不文明的语言出来了。这个时候所有的专家你看看我，我看看你，而且心目当中一下子把这个老师评价的最终的高度降到了最低点。因为不文明的语言在体育课上是绝对不该有的、不能有的，这节课本来评为一等奖的课，最后评了优秀课。也就是说最末一等的课。
这是细节方面，这些细节我们关注到了，我们就能够为上出精彩的体育课打下坚实的基础。任何一个环节哪怕是一秒钟出现了细节上的失误都会影响到全局。另外就是学生在体育学习当中的一些细节表现，作为老师来讲应该多关注，尤其是学生在体育课中出现的不同表情，有很兴奋的，这种很兴奋的学生往往是学而且学会了的，可能很兴奋，有些是不屑的，会而不学，有些是感到很纠结的，学而不会，有些是感到很困难的，是不会也不学的孩子。
大家看看这个图，会、不会、学、不学，就出现了这么四种情况。对于老师来讲在心目当中一定要非常明确，有这么四种学生出现、存在。对于老师来讲只有多观察、多了解才能够有更多的体育课上兴奋的孩子。
对体育老师我们应该提出什么要求呢？要关注细节、教师要善于观察，并及时调整教学，包括内容的调整，方法的调整、节奏的调整。因此建议大家在教学当中一定要不断的从教学的各个细节的反馈出发，尤其是学生的各方面的反馈，学习情况的反馈、学习行为的反馈、学生表情的反馈来反思自我、不断调整教学。使课上得更加完美。
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