徐阿根：上海市高中学校 体育专项化课程教学改革的思考

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l体育专项化课程教学改革的思考

l一、高中体育专项化改革的背景与意义

l1、改革背景

l1）学校体育工作整体水平与现代化国际大都市上海的教育发展要求不相匹配，无法满足适应现代社会发展的全面素质人才的培养要求。上海城市发展对教育发展在人力资源质量、综合竞争力和可持续发展能力方面提出更高的要求。

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l一、高中体育专项化改革的背景与意义

l1、改革背景

l2）高中学校体育工作还存在：高中学生的耐力、力量等素质指标明显偏弱；体育课程内容脱节，学习内容转换过于频繁，不同年级之间的体育专项内容衔接不紧，存在低水平重复现象；学生未能按自己的兴趣选择体育专项，未能在一个专项上持续地学习和巩固；学生自觉参与体育锻炼的意识和习惯尚未养成。

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l一、高中体育专项化改革的背景与意义

l1、改革背景

l3）高中学生对学习体育的需求发生变化，主要体现在体育功能上。希望通过体育学习张扬自我，发展个性，期望借助参与体育活动扩大与外界的交流，希望借助于体育学习和活动提高自己的心理素质，希望通过三年的体育课程学习获得保持终身健康的手段和能力。

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l一、高中体育专项化改革的背景与意义

l2、改革意义

l力求改变上海市高中学生体质健康水平持续下降的状况，改变学生对体育锻炼认识不到位、体育兴趣低下、体育技能水平较低等问题；从根本上改变传统的体育教学模式，创新学校体育组织形式与运行机制，充分体现体育学科的健身价值与育人价值，切实有效促进高中生健康成长与全面发展。

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l二、上海高中体育专项化改革的预期目标与任务
l1、预期目标
l1）期望以高中体育专项化的改革整体构建规划上海市小学、初中和高中体育教育的科学体系和内容序列，形成教育内部(小学、初中、高中)纵向合理衔接、教育外部(学校、家庭、其他部门与社会)优势互补、资源共享的实施体系。
l2）激发和保持学生参与体育活动的兴趣和爱好，帮助学生掌握专项运动技能和相关知识，养成自觉锻炼的习惯，为适应社会的发展，形成良好的生活方式。
l3）创新学校体育组织形式与运行机制，提高体育教学质量，发挥体育教育在培养高中生全面发展的主渠道作用，从根本上改变学校体育运行模式。

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l二、上海高中体育专项化改革的预期目标与任务
l2、主要任务
l1）促进高中生身心全面发展。
l丰富学生体育学习经历，掌握基本的专项运动知识与技能，全面发展体能，增强体质，养成体育锻炼习惯，表现出良好的道德意志品质，不断健全自己的人格行为。
l2）完成专项课的教学组织形式。
l打破班级限制，以年级为单位，根据学生的兴趣和实际水平实施选项分班，按照“两课连排、分层、小班化（30人以内）”的要求进行教学。
l3）完成专项化教学大纲。
l根据学校实际，选取教学项目，边实践，边制订各校教学计划。成立项目中心教研组，开展教学研究活动，形成各项目的教学文件，为编制全市统一的教学大纲提供依据。

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l二、上海高中体育专项化改革的预期目标与任务
l2、主要任务
l4）提高高中体育教师队伍的质量。
l要求参与试点改革的每位体育教师积极参加区级、市级培训，能胜任专项教学工作。注重提高教研组、备课组的凝聚力，全面提升教学素养和能力。
l5）营造体育文化的良好氛围。
l利用体育专项化课程教学改革，加强学校运动会、体育节和专题体育活动的组织，帮助和支持学生体育社团开展活动，引导学生体验、感受和认同体育精神。
l6）确保经费和场地设施。
l各试点校要把体育专项化课程教学改革的经费纳入年度教育经费预算内予以保障，对学校现有的场馆和体育专用教室要提高使用率，不断扩大室内场地保证专项教学并正常开展。

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l三、上海高中体育专项化改革的主要内容与要求
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l1、专项设定
l根据二年来的实践，目前已形成篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳、健美操和武术等九个项目。一般情况下，年级规模在12-15班的学校，专项设置应控制在6-7项，年级规模在8-11班规模的学校，专项设置可控制在5-6项，年级规模在8个班以下的学校，专项设置应不超过5项。
l2、教学组织
l学生在年级范围内按照专项选择分班，一般情况下，班级的学生人数应控制在25—30人左右。为尊重学生运动水平的基础差异并在不同水平上提高，专项化教学实施分层教学。

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l三、上海高中体育专项化改革的主要内容与要求
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l3、课时安排
l高中三年全部安排专项教学课时（高一、高二各144课时，高三112课时），每节课安排80分钟，确保学生能够获得专项持续学习的时间保证。
l4、教学标准
l使用统一制定的《上海市高中体育专项化课程大纲》，由各学校组织体育教师执行。
l5、教学内容
l根据《课程大纲》规定的内容，以落实教学计划、达成教学目标为依据进行选择。根据实际情况进行适当、适时的调整。
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l三、上海高中体育专项化改革的主要内容与要求
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l6、教学方法手段
l专项化教学方法手段必须依据不同的教学任务、学生特点、教材性质和不同的情景条件来科学、恰当地选择。可融合一部分运动训练的方法、手段。
l7、教学评价
l专项化教学评价采取综合评价方式，集专项知识、技能、与技能相适应的体能、运动经历为一体。要求体能素质与专项技能协调发展。首次将学生运动经历作为评价的重要指标，以激励学生更多地参与体育运动。
l8、运动经历
l学校应对学生参与体育运动的各个过程及其表现，尤其是体育比赛的组织、参赛、裁判、观摩、体育宣传等经历做好定期记录。

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l四、上海市高中体育专项化课程教学改革的主要变化

l1、教学效果初步见效

l体现在：学生对体育课的兴趣明显上升，对专项技能的掌握率明显高于以往，体能有显著改善；体育教师高度认可专项教学模式，教学激情与专业素养显著提升；学校已初步适应40+80分钟的体育排课模式，初步形成打破传统模式开展学校体育的思维方式，增添体育设施和场馆改建得到支持。

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l四、上海市高中体育专项化课程教学改革的主要变化

l2．为学校体育转型发展提供政策依据

l通过专项化教学试运行，进一步了解学校体育内外各要素的现实状况及相互关系，包括人员配备、工作量核定、专业水平，体育场馆设施情况（存量及使用方式）、体育经费使用、阳光体育、体育社团、运动训练、体育竞赛等各方面情况，尤其是学校领导和区县教育局自身的改革意愿和对体育的投入。

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l四、上海市高中体育专项化课程教学改革的主要变化

l3．建立一套较为适合的工作推进机制

l专项化教学启动初期，由改革工作小组及其5个工作团队负责主要工作的开展，在对试点工作边摸索边推进的过程中，又逐步建立了工作团队常务工作例会制度、跟踪专家调研组，并积极筹建项目中心组，在未来的进程中，也可能会对现有工作团队进行调整或成立新的工作机构。

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l五、存在的主要问题

l1、参与试点的各方对政策的理解不一，造成步调不一致

l2、学校尚未考虑专项化课程教学与学校体育转型发展之间的关系

l3、体育师资依然紧缺，各校外聘教师（教练）制度方式各行其是

l4、体育设施设备无法满足雨天大部分教学
l5、教师专项教学水平急需提高

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l六、几点建议

l1、进一步扩大试点范围

l2、调整、理顺专项化教学工作机制

l3、增加专项教学比赛

l4、加强教师专业培训

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