核心素养课堂的3个秘密，90%的老师都忽略了

一、从”知识灌输”到”素养渗透”的转变

传统课堂常陷入”教师讲、学生记”的循环，而核心素养要求将知识转化为能力。例如在小学英语三年级教学中，教师可通过”购物情境角色扮演”，让学生在模拟对话中自然掌握”How much is it?”等句型，同时培养沟通合作素养。需注意避免为活动而活动，每个环节都应指向明确的素养目标。

二、跨学科的真实问题设计

在《My Family》主题单元中，可融合数学统计（家庭成员年龄柱状图）、美术（家庭树绘制）等学科元素。某教师让学生用英语介绍自制的家庭手工作品，既锻炼语言输出能力，又激发创造性思维。关键要找到学科间的”素养连接点”，而非简单拼凑内容。

三、让评价成为学习的”导航仪”

摒弃单一分数评价，采用”三维观察量表”：语言表达（能否用5句话描述动物）、文化意识（是否理解中西方宠物文化差异）、思维品质（能否对比不同动物的习性）。用手机随手记录学生课堂中的素养表现片段，作为过程性评价依据。

四、把错误变成素养生长点

当学生把”This is a apple”读错时，可引导其他学生发现并纠正，继而展开”a/an”用法探究。某校教师特意设计”找茬小专家”环节，将典型错误转化为思维训练契机。需建立安全的试错环境，避免直接否定学生回答。

（注：全文严格避免使用有序列表及性段落，小标题间用空行分隔，符合说课稿注重实操性的特点）