新课标数学”四基四能三会六素养”，90%的老师都没讲透

新课标数学的核心框架解析

新课标提出的”四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；”四能”强调发现、提出、分析、解决问题的能力；”三会”要求会用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界；”六素养”则涵盖数学抽象、逻辑推理等关键能力。这些概念共同构成了现代数学教育的骨架，但在实际教学中常被割裂讲解。

说课中常见的理解误区

多数教师在说课时将”四基”简单对应知识点记忆，忽略”基本活动经验”的实践性；对”三会”的解读停留在解题层面，未能与真实情境结合；”六素养”往往被拆解为独立模块，缺乏跨素养的综合设计。这种碎片化理解导致课堂呈现”贴标签式”教学。

优质说课案例示范

某省特级教师在《圆的周长》说课时，以”四基”为主线设计测量活动，让学生经历”猜想-验证”全过程；通过”为什么井盖是圆形”的现实问题触发”三会”；最后用”数据收集-公式推导-误差分析”完整呈现六素养融合。该案例成功展示了概念间的有机联系。

说课稿设计的三个突破口

首先要用真实问题串联核心概念，避免术语堆砌；其次需设计可见的学习证据链，如通过学生作品展示”基本思想”的形成过程；最后要突出素养发展的阶梯性，比如从直观想象到空间观念的渐进培养。

教研组集体备课的

教研组采用”概念图谱”工具梳理各要素关联，通过同课异构对比不同解读方式的效果。可重点观察：如何用”四能”问题驱动课堂，怎样在”三会”实践中自然渗透素养培养。