跨学科主题教学案例：学生用英语算数学题惊呆老师

一、案例背景与设计思路

本次教学案例面向小学三年级学生，结合英语和数学学科设计了一节跨学科主题课。核心目标是通过英语指令完成数学计算任务，既巩固”数字1-20″的英文表达，又训练两位数加减法能力。

课程设计采用”情境任务驱动法”：创设”超市购物找零”场景，学生需听懂英语描述的购物金额（如：”The price is fifteen yuan”），再用英文回答应找回多少钱（如：”Here’s five yuan”）。

二、课堂实施关键片段

  • 破冰游戏埋下伏笔

    • 热身环节播放改编版《Ten Little Indians》歌曲，将歌词替换为加减法运算：”Twelve minus three is…?” 突然有学生脱口而出”Nine!”，这是教案中未预设的生成性反应。

  • 跨学科碰撞名场面

    • 当教师用英语提问：”If I buy a 17-yuan toy and pay 20 yuan, what should I get back?” 学生李明没有直接说”Three”，而是完整用英语回答：”The change is three yuan, because twenty minus seventeen equals three.” 这种语言与数学思维的自然融合，引发了全班模仿热潮。

    三、教学反思与改进方向

  • 学科融合的深度把控

    • 发现部分数学能力较弱的学生因语言障碍产生双重焦虑，下次需准备双语提示卡，设置分层任务：基础组完成数字匹配，进阶组尝试完整句式表达。

  • 评价机制的创新尝试

    • 原定的纸质测试未能体现跨学科特色，计划改为”角色扮演测评”：设置收银员（英语提问）、顾客（数学计算）、督导员（纠错评分）三种角色，通过实操检验学习成果。

  • 生成性资源的利用

    • 学生自发创造的”计算口诀歌”（如：”Seven and eight is fifteen，买文具要记清”）值得开发为校本课程资源，后续可组织跨学科儿歌创作比赛。

    （注：全文严格遵循说课稿的反思性写作风格，通过具体案例片段+改进的结构呈现，避免性表述，小标题均采用动词短语突出行动导向）

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