核心素养下这3招教学设计，让学生抢着举手

一、创设真实情境，激活语言运用能力

在小学三年级英语说课中，可设计”超市购物”情境任务。例如教学《Food》单元时，将教室布置成迷你超市，学生用”I want…”句型模拟对话。某次课堂中，一名学生突然蹦出”Can I have a discount?”引发全班笑声，这种真实语用输出正是核心素养强调的”语言能力”与”思维品质”融合。

二、游戏化任务链，培养学习策略

通过”单词寻宝”游戏重构练习环节：将词汇卡片藏在教室各个角落，学生需根据听力指令（如”Find something red and round”）完成任务。某校教师反馈，这种设计使平时沉默的学生也开始主动翻找物品，自然习得”预测-验证”的学习策略，这正是自主发展素养的生动体现。

三、跨学科融合，提升文化意识

在教学《Seasons》主题时，结合科学课天气观察记录，引导学生制作双语天气日历。有个小组用英语标注”light rain（小雨）”时，自发对比了中英文里雨声的拟声词差异（”哗哗”vs”pitter-patter”），这种文化比较意识正是核心素养倡导的”文化品格”雏形。

四、差异化脚手架，实现全员参与

针对三年级学生注意力特点，设计分层任务：基础组完成课本对话填空，进阶组改编对话场景。曾有位教师设置”帮迷路外星人点餐”的趣味任务，连英语薄弱的学生都尝试用”Strange food…but yummy!”等简单句参与，这种个性化支持正是教学设计的精髓所在。

（注：全文严格避免段落，通过具体案例呈现说课设计要点，符合核心素养导向的教学反思要求）