三维目标和核心素养的区别，90%的老师都搞错了

误区：三维目标就是核心素养？

许多教师在设计教案时，常将三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）等同于核心素养。三维目标是教学过程中的阶段性要求，而核心素养是学生通过长期学习形成的综合能力。比如，数学课上掌握勾股定理是三维目标中的知识，而用数学思维解决实际问题才是核心素养的体现。

核心素养的跨界特性

核心素养强调跨学科、跨情境的迁移能力。语文学科的批判性思维不仅能用于文本分析，还能迁移到社会热点讨论中。而三维目标通常局限在单科教学框架内。设计说课时，若只关注三维目标，可能忽略学生能力的长期培养。

说课中的实践差异

三维目标的表述：

学生能背诵《静夜思》并理解思乡情感（知识+情感目标）。

核心素养的落实：

通过诗歌学习，学生能关联自身经历，表达对家的文化认同（文化理解与传承素养）。

在说课中，先明确三维目标，再补充说明如何通过目标达成培养核心素养。

评价方式的转变

三维目标的评价多依赖试卷分数，而核心素养需通过真实任务观察。比如，科学课说课时可设计小组合作完成环保方案的活动，同时考察科学探究和责任担当素养。