这个语文学科核心素养案例，让全班学生沸腾了

案例背景

在一次常规的语文课上，我尝试将核心素养理念融入《草船借箭》的教学中。原本担心学生难以理解”文化传承与理解””思维发展与提升”等抽象概念，没想到一个简单的情境设计，竟让课堂气氛瞬间点燃。

核心素养落地的关键设计

创设历史情境：让学生分角色扮演诸葛亮、周瑜和鲁肃，用现代职场术语重新演绎”借箭”谈判。当”项目经理诸葛亮”说出”三天交付十万支箭”时，孩子们突然理解了什么是”语言建构与运用”中的精准表达。

思维导图碰撞：要求用不同颜色标注课文中”智慧””风险””信任”三个维度。有学生发现诸葛亮计算雾天概率的行为，竟自发联想到数学课的统计知识，这正是”跨学科思维”的生动体现。

课堂上的意外高潮

当讨论”如果曹操发现计谋会怎样”时，平时沉默的小林突然举手：”就像打游戏被反杀！要预判对手的预判！”这个接地气的比喻引发全班热烈讨论，将”审美鉴赏与创造”素养自然融入生活场景。

教学反思的突破点

传统分析人物形象时，学生常机械套用”神机妙算”等标签。这次通过让学生用朋友圈形式给诸葛亮写推荐信，有人写道：”他像会算命的程序员，用代码（计谋）解决了硬件（箭）不足的BUG”，这种生成性表达恰恰体现了核心素养的培养成效。

说课稿设计的

在后续说课稿中，我特别强调要预留”思维留白区”——比如故意不分析”擂鼓呐喊”的用意，让学生自己发现声东击西的策略。这种设计比直接讲授更能培养”思维发展与提升”素养。