东北师范大学体育学院副院长柴娇认为，从本质上看，体育的大部分内容是从游戏发展而来，孩子的本性也是爱玩的。然而在最应该培养体育兴趣的时期，学生们却把时间都奉献给了考试。从根本上说，这还是教育制度的问题。
“九年义务教育，三年高中，四年大学，上了16年体育课，可到头来，一样体育专长都拿不出手。”在举行的“大学体育科学发展国际论坛”上，上海市教委体卫艺科处处长王从春对学生体育现状感慨不已。对此，中国青年报社会调查中心通过中国网和搜狐网发起一项调查显示(2473人参加)，80.3%的受访者确认现在有体育专长的学生少，74.6%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。
受访者中，学生占4.1%，家长占55.5%，教育工作者占24.8%，其他身份的人占15.6%。
能明确说出自己擅长某项运动的学生很少
调查显示，80.3%的受访者感觉现在有体育专长的学生少，仅15.4%的人表示这样的学生多。
邓女士家住山西临汾，她的儿子是一名初二学生。在她的印象中，学校开过篮球课、排球课、轮滑课等各种课程，可是学了这么多年，也不见儿子会了哪一个。现在儿子一有时间就“宅”在家里，体质越来越差。
“经常参加体育锻炼的学生，一般至少有一项比较擅长的运动。”北京师范大学体育与运动学院院长毛振明告诉记者，根据他的了解，能明确说出自己擅长某项运动的普通学生很少，尤其是女生。“有体育特长的学生大多也是在大学掌握的，此前他们接受的中小学体育教学很多是蜻蜓点水，低水平重复。”
自2001年起，体育新课程标准实施已十年有余。本次调查中，63.2%的受访者感觉当前学校体育教学质量差，其中36.7%的人直言非常差。
受访者认为学校体育存在的问题有:“特长生以外学生的体育教学停留在基础阶段”(44.4%)，“小学、中学、大学体育教学衔接不上”(35.3%)，“学生样样运动都学，但样样都不精”(25.9%)。
48.1%的受访者指出，场地、资金、师资缺乏，限制了体育教学的开展。
71.2%的人认为当育教学受重视程度不够
甘肃张掖市某小学的刘老师是国家一级体育运动员出身，从事教学工作23年，但从未带过体育课。“教体育的老师干得再好考评也就得个合格，没成绩就难评职称。”他告诉记者，体育教学都是临近退休的老师负责，老师缺乏专业知识，学生自然也学不会。
“学校体育说起来重要，干起来次要，忙起来就不要了。”刘老师直言，他所在学校的体育课，连一周一次都不能保证。每年学生体质测试表格都是由老师自己填写，关于公布 2017年下半年乐清市小学各学，上级部门对此睁一只眼闭一只眼。
调查中，71.2%的受访者认为当育教学受重视程度不高。62.6%的人指出，学生在各种压力下学体育，缺乏乐趣。
“长时间的兴趣积累才能让孩子形成主动运动的习惯。”东北师范大学体育学院副院长柴娇认为，从本质上看，体育的大部分内容是从游戏发展而。
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