学习体育,不是为了把学生培养成运动员,而是希望让学生能够真正

学习体育,不是为了把学生培养成运动员,而是希望让学生能够真正

东北师范大学体育学院副院长柴娇认为,从本质上看,体育的大部分内容是从游戏发展而来,孩子的本性也是爱玩的。然而在最应该培养体育兴趣的时期,学生们却把时间都奉献给了考试。从根本上说,这还是教育制度的问题。

“九年义务教育,三年高中,四年大学,上了16年体育课,可到头来,一样体育专长都拿不出手。在举行的“大学体育科学发展国际论坛”上,上海市教委体卫艺科处处长王从春对学生体育现状感慨不已。对此,中国青年报社会调查中心通过中国网和搜狐网发起一项调查显示(2473人参加),80.3%的受访者确认现在有体育专长的学生少,74.6%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。

受访者中,学生占4.1%,家长占55.5%,教育工作者占24.8%,其他身份的人占15.6%。


能明确说出自己擅长某项运动的学生很少

调查显示,80.3%的受访者感觉现在有体育专长的学生少,仅15.4%的人表示这样的学生多。

邓女士家住山西临汾,她的儿子是一名初二学生。在她的印象中,学校开过篮球课、排球课、轮滑课等各种课程,可是学了这么多年,也不见儿子会了哪一个。现在儿子一有时间就“宅”在家里,体质越来越差。

“经常参加体育锻炼的学生,一般至少有一项比较擅长的运动。”北京师范大学体育与运动学院院长毛振明告诉记者,根据他的了解,能明确说出自己擅长某项运动的普通学生很少,尤其是女生。“有体育特长的学生大多也是在大学掌握的,此前他们接受的中小学体育教学很多是蜻蜓点水,低水平重复。

自2001年起,体育新课程标准实施已十年有余。本次调查中,63.2%的受访者感觉当前学校体育教学质量差,其中36.7%的人直言非常差。

受访者认为学校体育存在的问题有:“特长生以外学生的体育教学停留在基础阶段”(44.4%),“小学、中学、大学体育教学衔接不上”(35.3%),“学生样样运动都学,但样样都不精”(25.9%)。

48.1%的受访者指出,场地、资金、师资缺乏,限制了体育教学的开展。


71.2%的人认为当育教学受重视程度不够

甘肃张掖市某小学的刘老师是国家一级体育运动员出身,从事教学工作23年,但从未带过体育课。“教体育的老师干得再好考评也就得个合格,没成绩就难评职称。他告诉记者,体育教学都是临近退休的老师负责,老师缺乏专业知识,学生自然也学不会。

“学校体育说起来重要,干起来次要,忙起来就不要了。刘老师直言,他所在学校的体育课,连一周一次都不能保证。每年学生体质测试表格都是由老师自己填写,关于公布 2017年下半年乐清市小学各学,上级部门对此睁一只眼闭一只眼。

调查中,71.2%的受访者认为当育教学受重视程度不高。62.6%的人指出,学生在各种压力下学体育,缺乏乐趣。

“长时间的兴趣积累才能让孩子形成主动运动的习惯。”东北师范大学体育学院副院长柴娇认为,从本质上看,体育的大部分内容是从游戏发展而。

相关链接:

·关于举行乐清市小学体育与健康拓展类项目单元构建

·关于公布2015年乐清市中职学校体育课堂教学评比结果

·4 郑晓丹:体育与健康说课稿《原地单手肩上投篮》

·提升教学质量 打造高效课堂 ——记乐清市

·温州市2016年初中毕业生体育学业考试

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