浅谈体育教育中学生创新思维的培养

浅谈体育教育中学生创新思维的培养

摘要本文阐述了创新思维的概念,创新思维对体育教育的作用与意义,体育教育中如何培养学生的创新思维。
关键词体育教育 创新思维创新
随着体育课程改革的不断深入,体育教学的指导思想也发生了巨大的变化,体育新课程标准强调学生创新精神的培养。江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”,学生是祖国的未来,所以学生创新思维的培养是教师责无旁贷的使命。在学校体育教育中如何培养学生的创新思维,是体育教师值得探讨的问题。
1什么是创新思维
每一个正常的人都可以进行创造性思维活动,这种活动既可表现在科学的重大发现中,也可以存在于对日常具体总是的处理过程。创新思维是能产生新颖思维结果的思维,它主要强调的是新颖性,其新颖性程度越高,那么创新思维的创造性就越强。创新思维是相对传统思维而言的一种思维方式,是人的智力结构的重要组成部分。教师只有用创新的意识去引导和培养,学生才有积极探索的精神,才可能激发他们的创新动机和创新潜能。
2创新思维对体育教育的作用与意义
创新思维是当今教育的必然发展思路,它不仅培养学生了的创新意识、创新精神,更注中培养学生形成创造性的人格特征。体育教育能提高情趣、陶冶情操,在体育教学中渗透德育、开发智力、促进智育,都有很深沉的默化作用。体育教育中,培养学生的创新思维、创新意识、创新品质都能起到其独特的作用,体育教育是一种很独特的艺术教育,具有很强的美感。在研究、探索、改革和创新艺术教育教学方法上,大大提高艺术教育的质量,以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳,积极实现体育教育在推进素质教育过程中的地位和作用。
3体育教育中如何培养学生的创新思维
3.1 体育教师要更新观念
在教学中要培养学生的创新能力,教师必须首先成为富有创新的人,只有自身具有创新精神,才有创新能力的学生。让课堂活起来,在“学中玩、玩中学”形式中教学,既激活学生的思维,又培养学生的创新能力。体育教师要把培养学生的创新思维作为体育教学的核心,加强对现代教育理论的学习和研究。体育教师更新观念要从三个方面进行论述:首先,体育意识的更新,新课程标准要求体育教师要从思想上更新体育意识,由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变为以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。其次,体育能力的更新,随着社会的不断发展进步,体育教师的知识结构与能力结构也要随之不断提高和更新,要由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力,因此体育教师更应不断学习、不断更新自己的知识,不仅要学习本专业的知识,还要学习其他专业的知识,只有具备渊博的知识,才可能形成知识综合、知识迁移的能力,在教学中,才能做到深入浅出,不断启迪学生心智,培养学生的创制性思维能力。再次,教师行为的更新,新时期体育教师不在只是知识技能的传授者和管理者,而且是学生健康发展的促进者和引导者,因此要记住自己的职责是教育所有的学生,要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中,要尽量给每为学生同等的参与练习的机会,全面培养学生,激发学生的求知欲、创造欲,引导学生联想和想象,勇于进取,大胆创新,努力成为适应时代需要的创新型人才。
3.2 尊重学生的独立人格,培养学生创新品格
马斯洛曾经说过,创造性首先强调的是人格,而不是其成就,认为这些成就就是人格放射出来的副现象,因此对人格来说,成就是第二位的。自我实现的创造性强调的是性格上的品质,如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可,即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西,或者说是强调创造性态度、创造性的人。然而在我们平时的体育教育中存在着一个严重的问题,就是学生的人格被忽视,还根本谈不上对学生自主和独立人格的培养。没有独立的人格,也就失去了人之为人的根本特性,更谈不上自主的创新能力的培养。教育只有在尊重、培养学生的独立人格的基础上,激发和唤醒学生的自主性,致力于培养学生的主体能力和主体人格,才会使学生由自在的主体转变为自主和主体,从而以积极的态度参与到自身的发展与建构中来,其创造性潜能的充分挖掘和发挥才会成为可能。这也就是说,我们在体育教学过程中要充分发挥学生的主体性,打破原来的整齐划一的教学模式,给学生一定的自由空间,调动学生的学习积极性,让学生主动地、探究地进行学习。
3.3 创造情景,激发兴趣,培养学生创新意识
创新意识是创新能力培养的前提。因为创新能力表现出来的往往是在具体的学习中善于发现问题、求新、求异、求变。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心与自信力等心理品质与非智力因素。体育教学中的教与学的氛围,其手法就是教师在创新意识的驱动下,主动地转变教育观念,对不同程度、不同类型的学生给予不同的练习要求,分别对其特征进行分析,在相机诱导的前提下,让众多的学生都能按要求完成教学的内容。例如在课堂准备活动和整理运动时,我们可以先讲准备活动与整理运动的要求,准备活动的热身操主要是为课堂内容所作的准备,其节奏要求稍快,其目的是把身体充分活动开,而整理运动的舞蹈动作要求柔和缓慢,教师可以教些基本动作,在学生学动作的同时,让部分有一定舞蹈水平或爱好的同学自行组织编练热身操,让部分同学跟学同学,让其余部分学生和老师练习等途径进行准备活动,整理运动亦如此。这样学生在其中真正成了课堂的主人,课外就会自行地认真准备,在课内一展自身才华而全身地投入到学与创的活动中去。
3.4 教学模式的多样化,给学生创新的空间
传统体育教学的“讲解-示范-分组练习-巡回指导-终结评价”的模式已经不再适合现代的体育教学,这种以教材为中心,力求把学生加工成“标准件”的教学,使学生机械地接受教学,扼杀了学生的创新能力。在传统教学过程中,只要学生一出现我们认为的“错误动作”就会马上进行纠正,不管学生学得是否投入或感兴趣,这样是很容易地把学生的创新思维扼杀的,这就需要转变我们体育教师的观念,有些我们认为的“错误的动作”可能就是动作的雏型呢。当然,每一种教学模式都有自己特定的适用范围,我们也不能否定传统体育教学在学校体育教学中的作用。尽管一些体育教学模式还不尽完善,但体育教学中合理运用,就会收到很好的效果。教学模式多样化,以创新教学为目标的教学,释放学生,还其以自由的空间与时间,必然地带动了他们对创新精神的理解与执著追求
3.5 提出问题,让学生自己去设计、去解决问题
要培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。体育教师在给学生传授新的技术动作时,不急于给按固定的练习方式进行,而是打破传统的教学方法,准备好该用的各种器材,让学生去动脑筋、想办法,去设计解决问题的方案,虽然可能不够合理、不正确的,甚至是错误的,但体育教师不要打击他们的积极性,而是采取引导、诱导的方式,让学生按自己设计的方案进行练习。例如在学习跳马时,我准备了不同的木块,让学生自己去组合、去设计自己喜欢的形状来练习。如此一来,学生学习的积极性提高了,创造出了许多的跳马形状,同学们把这次机会作为自我展示的机会。因此效果很好,充分显示学生参与思维活动的积极性,同时也发现了学生的许多新点子和新方法。
3.6教学中充分发挥现代信息技术的作用
现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛,各学科都在不同程度的运用现代信息技术教与学,体育作为知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要。现代化的教育手段提供了更加丰富、更具有现象力的教学手段,提供了更加广阔的自主探究、自我创新的空间。教师要利用它更好的激发、引导学生的创新意识、创新精神。
3.7 鼓励学生大胆创新,培养学生创新实践能力
在体育教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境,鼓励学生敢于思考、善于思考,不断超越自我,超越某个群体,培养学生创新精神的养成。
4 结束语
现在的教育是面向全体学生,使学生全方位发展。在体育教育教学中,我们应该通过体育运动和思维训练的巧妙结合,积极主动地引导学生去思考、去创造,才有利于学生的创新思维培养和全方位发展。使他们将来成为21世纪所需要的发展全面的人才。

参考文献:
[1] 马启伟.体育心理学.[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2] 邵伟德.体育教学心理学[M].北京: 北京体育大学出版社,2003.
[3] 马斯洛.存在心理学探索[M].云南:云南人民教育出版社,1987.
[4] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.

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