新课程标准下的小学体育教学内容选择

新课程标准下的小学体育教学内容选择

新课程标准下的小学体育教学内容选择
乐清育英学校 石 峻
【摘要】体育与健康课程彻底改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,明确要求目标导控内容,国家有统一、具体的目标,但具体完成这些目标的课程内容可以由学校、教师根据实际进行选择。任何选择内容呢?本文从对新课程标准下的体育教学内容的概念理解、开发的意义及在实施新课程改革实验过程中对教学内容选择遇到的困惑和解决措施进行阐述,并提出自己的建议以供广大小学体育教师在实验改革中参考借鉴。
【关键词】课程标准 教学内容 教材

《体育课程标准》所界定的体育教学内容是指学生应掌握的课程标准中,所明示的人的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富,它不仅包括了教材的内容,而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、规范等。教学内容是作用于学生的有效因素,体育教学中,教师掌握具有体育文化价值的内容,诸如:体育知识、技能及良好的情感态度等。教养财富包括显性的体育知识、技术和技能本身这些教学内容;教育财富包括隐性的关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风及良好人格教育方面的内容;发展财富是指隐含在体育知识、技术和技能中的关于学生心理、生理、情感、态度、文化等方面的内容,也是隐性的教学内容。
笔者认为体育教学内容开发和利用不仅有利于教学,更是实现课程价值、体现课程理念和性质,实现以“学生发展为本”的需要,是实施现代教育、教学思想,与时俱进与世界教育潮流同步的需要,是发挥地方教育、教师优质资源,创新、发展体育教育的需要。
1、新课程标准要求对其教学内容选择的困惑
1.1新的课标没有具体规定学习内容与学时,没有具体规定的考试项目和标准,在教学实践中不知道怎样选编具体的教学内容和制定评价标准;
1.2新的课标没有规定具体内容和考核标准,似乎是学生喜欢玩什么就玩什么,教师想怎么教就怎么教,担心导致“放羊式”教学,即对课标不具体规定内容与时数、评价内容与标准等持怀疑态度。
2、对实施新课程改革实验以来对体育教学内容选择的感受
2.1体育教学内容要为学生而选择。在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动,究其原因就是因为他们渴望自由,渴望摆脱束缚,这里当然主要是我们以前安排的教学内容不符合他们的“口味”,在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系,教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面,这样才能有助于模特(学生)更好地发挥潜能,展示自我。在教学内容选择方面一定要对学生有一个清楚客观的认识,选择任何一“款”教学内容都应为学生“量体裁衣”,为学生设计裁制。
2.2体育教学内容源于生活。体育原本就源于生活,生活实际是体育教学不竭的源泉,随着我们生活方式和生活内容的不断变化,各种新兴体育运动项目不断涌现,只要我们善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,就能创新出适合自己和学生的教学内容,丰富我们的学校体育教学内容。
2.3在教学内容上要体现“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的指导思想,要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面,并在具体的教学工作中更好地体现课标理念,实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。
3、对体育教学内容选择的做法
3.1对传统的教学内容延用、改造、变化,使动作方法多样化;
课程改革并不是不假思索地全盘否定,传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶,在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教材为框架,根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合,改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。
延用:适用小学生特点,能体现课标理念的部分传统教学内容就延用。
改造:大家都有体会,传统的田径教学是学生最害怕的,也是教学效果最不理想的,是不是就此将其删除呢?基本的跑、跳、投就舍弃呢?这显然是不行的,我们只能对这些内容进行适当的改造,将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则,降低难度要求,使之适合儿童特点。如足球扩大球门,篮球降低篮板高度,跳远按实丈量成绩等。
变化:将正规化的动作进行变形,将简单的游戏变复杂,变得更有趣。如:变队形、速度、距离、高度、远度、个数、信号、动作、场地、器材、个人与集体、胜负标准等。
3.2对现有教学内容的延伸、拓展,使学练内容生活化;延伸和拓展现有的教学内容是指学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。如:投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投,拓展到实际生活中所应用的一些方法:单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。
3.3对现有的教学内容的联想、创造,使创新教育具体化;没有联想,就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从树叶的形状联想到的,牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的;而体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维就不一样,它是以求异思维为主联想动作变化,创编新的方法。如跳高中直线助跑、斜线助跑、弧线助跑;跨越式、剪式、俯卧式、背越式;联想动物形态模仿其典型特征,如从羚羊跑的动作联想到跑的方法;联想生活实际模拟实效动作,如跌倒后的滚动;联想相关知识,迁移、运用、体验,如掷纸飞机等。在利用现有教材内容教学的同时,教师要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维能力,并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法,以此来对学生进行创新教育,培养创新意识。
3.4开发利用民族、民间传统体育内容,发展新兴体育运动项目。民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容,它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用,如踢毽子、打陀螺、跳房子、滚铁环等;对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用,如跳竹杠等;把这些教学内容引进课堂,不仅有利于民族体育文化的继承和发扬,也可以培养学生的创新能力,将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
此外,还可以开发一些民间通俗教学内容,如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用,装上五颜六色的水可以做标志物用,旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习,利用这些简易、安全、实用的器材资源,一物多用,不仅可以丰富教学内容,而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
另外,教学内容选择还要注意时代性,贴近学生生活,关注学生生活经验,如流行和时尚的街舞、芭啦芭啦舞、独轮车、滑板、跳舞毯、攀岩、短式网球、定向运动、三门球、健美操等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容,当然引进这些新兴运动项目不能盲目,不能为了求新鲜、赶时髦,一哄而上,也要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。
4、对体育教学内容选择的建议
4.1注意教学内容的基础性。
小学体育课程是一门以身体练习为主要练习手段,以体育知识、技能和方法为主要学习内容,以增进小学生健康为主要目的,它具有鲜明的基础性。新课标提倡淡化技术教学,注重学习过程,注重学生学习兴趣,但学生不掌握最基本运动技能,不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质,那么学生在学习中就会感到吃力,对体育课便失去信心、失去兴趣,日后就不可能在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目,因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障,因此,教学内容虽千变万化,始终要注意其选择的基础性。
4.2教学内容的选择要面向全体学生,关注个体差异,确保每一个学生平等受益。
体育教学要面向全体学生,这反映了学生主体的呼唤和需求,在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力,要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异,尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要,不一定苛求教学内容的系统性和严密性,同一个内容针对不同学生提出的不同的要求和目标将教学内容分解、分级让学生选择练习,真正做到因材施教,确保每一个学生平等受益。
4.3教学内容选择要注意学生的运动兴趣,确保每一个学生终身受益。
体育教学主体是学生,选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好,要精选既受学生喜爱,又对促进学生身心发展有较大价值,有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容,保证学生在身心健康发展的基础上有专长,并能加以运用,可根据学校的场地、设施等条件,确定一些教学内容范围,让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择,学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习,从而全面发展体能和提高运动技能,培养学生积极的自我价值感,发展个性,奠定终身体育基础。
4.4正确理解和处理教材和教学内容的关系。
教材是有别于教学内容的,教材是教学内容的一部分,教学内容是教材的上位概念。教材中的一些内容教师要有所选择地上,作为教师有权利并也有义务进行安排,把教学内容由过去的死性变活性,进行合理科学的选择,把握好继承与发扬、创新与升华的关系。发扬是建立在继承原有教学内容的基础上,升华是在原有创新内容基础上进行提高,这样建立起来的教学内容体系就比较牢固。
4.5教学内容的选择要与学校的硬件设施相结合。
新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性,而场地、器材等硬件设施是客观存在的因素,每个学校的条件各不相同,加上学生的信息面来之较广,所选择的内容往往超过实际情况,在教学内容的选择过程中,首先要让学生对学校这些硬件条件有一个比较清楚的了解,或者让学生根据内容所需要的器材,尽量让学生去发明、制作简易的器材来代替条件限制的器材,这样所选择的内容学习起来更有效果,教学意义更加深远。
总之,教学内容的选择是为完成课程目标服务的,选择教学内容要更多地研究它的功能和价值,既能促进学生身体健康,也能改善学生心理健康和社会适应能力,从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课程真正成为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育人。

参考文献:
[1]国家教育部制订.体育课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001
[2]季浏主编.体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002
[3]钟启泉主编.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2003
[4]季浏、汪晓赞主编. 小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003

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