第二十届“南湖之春”观课反思

第二十届“南湖之春”观课反思

在嘉善县实验小学,我有幸参加了第二十届“南湖之春”教育教学改革展示活动。通过对实验小学的拓展课展示和全员运动会的观摩,震撼的同时也让我感到自豪,震撼的是现代学生的全面素质非常高,他们有了很好的发展;自豪的是体育正在以正确的方式向世界展示,体育的“春天”即将到来。紧接着,我们非常有幸听到四位老师的教学展示,非常值得肯定的是四位老师都经过了很详细的设计和认真的准备,上课有,对学生都有爱,是四位负责的老师,他们以他们独特的方法向我展示他们对体育内容的理解。现将观摩反思叙述如下,仅仅谈个人见解中的不足部分。

1、思维定势,单元设计机械化。通过查阅,发现四位老师的单元设计目标与重难点的设计均与《省纲要》配套用书相似或完全一样,教学策略在原来基础上有所改变。我们面对的一直在发展中的学生,教学目标与重难点及教学策略也应该随着发展,而不是照搬《省纲要》配套用书的内容,这样只能是束缚自已的思想。

2、单元和课时设计“技术线”比较浓厚,学生只是学到了一个或几个教学片断。金老师的足球只是处理好了“人—球”关系,脚正面踢球技术学习的比较好,这里就有一个问题:在课后或者是在假期里学生也会这样踢吗?答案是,短时间是可以的,但长时间后会很无聊的,因为学生需要的是能够与同伴一起玩,体验那“人——球——人”有实际困难的足球,而不是“理想状态下”的体育。范老师的武术教学中,学生统一的动作很具有观赏性,但这里又有一个问题:学生学习武术有什么用?仅是为了向别人展示漂亮的动作吗?非也,武术的教学其中最重要的是,培养学生正确地进攻与防守意识,那就不是简单地去做几个冲拳,踢几个腿,而是需要在实际的操作中,学生能有防守与进攻的思维,最终提高自身的内外修养。

3、由于对项目的特征不清楚,导致教学方法的不适宜。滚翻动作的项目特征是什么?用物理角度来分析,那就是惯性与平衡点关系,但这里金小雅老师的“不倒翁”的作用是什么?是让学生不要破坏自已的平衡,还是其他目的呢?需要思考这个问题。

4、“技术、体能与运用”三个维度在课时计划的设计中起到指导作用,但由于对三维关系理解不清楚导致教学还是以“技术”为主,体能与运用只是“技术”与“技术”的叠加。这里需要考虑的是运用维度如何将本课的主题融入其中,从而提高教学效率?简单的、随意的让学生体验不同的方法就是运用维度的体现吗?同时,教学过程中,我们必须从最初的“技术层面”开始教学,还是可以从其他层面进行呢?比如:先让学生运用起来,再去考虑“技术”是否效果会更好?

总之,以上观点只针对教学本身,这次观摩让我对体育教学特别是“技术、体能、运用”三维度的理解更深刻了,感谢曹老师工作室的精心安排,让我有所得,同时,也要感谢四位老师的辛苦展示。

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