“南湖之春”小学体育专场札记之三

“南湖之春”小学体育专场札记之三

最近看了较多领会教学法的文章,该教学法在球类课中运用较多,而在武术、田径等项目中运用较少,恰巧今天观看到范郑佳老师在南湖之春活动中展出的一堂武术课,于是便和领会教学法联想到了一起,下面以领会教学法的思路谈谈听课的感受。

一、听课所见所想

1、教案

从教材的选择和重难点的把握上,范老师选择的是“少年全第一套1-4动及体能练习”,重点为:动作标准有力度,分清蹬踢和弹踢;难点是:动作衔接连贯流畅、手眼身步协调一致。看了这个课题和重难点,基本可以确定这是一节传统教学法的武术课,整节课的设计以“动作”为主线,强调学生“标准”、“流畅”。

2、器材

范老师的场地布置较为简单,正前方一副挂图,场地东侧4个人桩,场地内若干标志垫,挂图与标志垫的作用显而易见,但4个人桩引发了些许思考:人桩的作用是什么呢?教案中没有体现,那么有两种可能:一是武术套路实战运用,二是游戏道具。整节课听下来,其实人桩的作用是两者的整合,是在最后体能练习(组合练习)中,让学生练习冲拳所用,模拟了实战,换了一种形式来巩固所学动作,非常实用,但是放在最后短短4分钟的体能练习中,未能将道具的作用最大化,比较可惜。

3、师生

整堂课听来就师生的活动来说,这真的是一堂非常传统的体育课,整节课的学练模式就是:教师示范→学生练习和教师带领学生共同练习。师生之间的互动,生生之间的互动以及教师对学生的评价非常少,以至于40分钟下来,学生基本没有发出声音,课堂气氛较为沉闷,以及随之带来武术操动作效果不是很理想。

二、课后所感所思

如果以领会教学法的思路来设计这堂课,那么我会从一下几点出发

1、立足点:武术知识的传承

现代的学生对武术知识的了解都是匮乏的,学生的认知点应该从知道所学动作的名称转移到武术的文化,武术的精神上去,让学生从根本上认识武术,产生崇尚的心理,才能激发他们学练的兴趣,至于所学动作的名称,自然而然会记住。

2、教学主线:武术攻防套路在模拟实战中的运用

教学过程中,人桩的运用可以放大,从基本部分开始就可以利用人桩来练习架打、冲拳、横打等,如果想要学生分清蹬踢与弹踢,也完全可以让他们在模拟实战中体验两种腿法的不同之处,随后可以更进一步设置实战攻防场景,将学生分成两人一组,一攻一防,意在让学生体悟1~4动中各个动作的用力方法以及区别。

3、教师定位

教师在设置完模拟场景后,应融入到学生中去,与学生共同参与练习,以便更好的感知学生的需求并帮助他们解决遇到的问题,而不是在旁边做一个指挥者。

4、评价方式

首先评价要及时,教师要善于发现学生的进步点,并及时对其做出评价,如某学生马步重心过高,在学练过程中突然想起教师做的示范,立刻做出降低重心的动作,如果这一改正被发现了并及时做出评价,那么对这位学生的积极性提高是很有帮助的。其次要采取分层评价,领会教学法要对学生现有的水平做出判断,而在现有水平上的进步,都有值得表扬和鼓励的。

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