浙江省体育课程“疑难问题解决”专题研训体会

青田县实验小学何健

5月25日至27日有幸参加了在嘉善举行的浙江省体育课程“疑难问题解决”专题研训会。虽然经历了辛劳的旅途，但大会全新的理念和丰满的实践让我受益非浅，这是我第二次与那么多的特级教师和优秀骨干教师的零距离接触，心里充满了“朝圣”的情感，非常渴望能从研训活动和名师的接触中吸取知识的营养，让自己贫乏的知识系统得以完善，三天的观摩和研讨在我的心灵深处荡起了无数的涟漪。

一、“朝圣”的情感

和小年轻“追星”一样，我对众多的特级教师和教学名师有着浓厚的情感，因为每一次与他们的接触都让感到知识的贫穷和思想的干涸，如同一个在沙漠中口干舌燥的人看见绿洲的感觉，恨不得拼命去吸取知识的营养。从与沈斌、刘坚、祝芳等老师的交谈中可以看出，课题组在浙江省义务段体育（与健康）课程的研究中倾注了无穷的心血和汗水，正如王章明教授说的，这是一件造福学校体育教学的善举，对老体育教师来说有一个标准的参照，有一种鞭策；对新体育老师来说能构建系统化的体育教学知识系统，是根治现实体育课堂教学中“放羊”现象的良方。

二、疑难问题的解决最终的归宿点在体育教师

课程的落实、单元计划的制定、重难点的处理都需要体育教师来实现，所以研讨的最终归宿点应该回归到体育教师，因为体育教师才是所有课程落实的关键。我呼吁我们的专家教授要把眼光更多的投向乡镇村一级的学校和广大农村一线的体育教师，而不是省市一级优秀学校的模式，由于区域的差距往往导致他们的优秀成果不具有向基层推广的条件。怎样才能让基层一线教师有像我一样的学习培训的机会来提高制定教学计划和处理教材的能力。好的课程固然重要，但体育教师的执行能力才是课程落实的关键和保障。好的课程如果没有优秀的体育教师，就好比送给一个没有驾照的人一辆宝马汽车，只能显示身份和观赏，不能提高效率。限于农村学校专业体育教师的缺乏，建议建立县一级的区域性单元计划模式或校际联动合作制定单元计划，而不是一个学校或一个老师的单兵作战，效果可能会好一些。

三、动作的拆分和辅助的手段一定要符合动作结构原理

像“两人旱地龙舟”中竖立在学生前面的半截垫子不但不能提高学生立定跳远的技能，相反还会造成学生一定的心里障碍和恐惧感，学生根本不能充分摆动手臂和充分的蹬地，更谈不上跳得远。而“多人旱地龙舟”追求的是学生跳的整齐程度，而不是跳得高和远，对立定跳远的教学好象起不到好的作用。这样的两个辅助手段对解决立定跳远教学的重难点似乎不妥。

四、加强课程落实的过程管理和合理的评价

人都是有惰性的，课程和计划最先进完善，如果没有一个科学合理的过程管理和评价考核，“放羊”的现象就得不到根本性的改变，应该有一个相对模糊的管理和评价考核模式。不一定要评出谁好谁差，但起码应该让体育老师知道自己要做到什么程度才算合格，这样才不会让倾注了专家大量心血和汗水的课程不会只停留在纸质文稿上。

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