尊重一回学生的选择

这节体育课的学习内容是篮球，体前变向换手运球。上课铃响之后，我像只小鹿一样飞快地跑到球场一看，我惊呆了我班的学生一个影子也没有。我想是否上一堂课老师拖课？我拿出手机打了一个电话给班主任，她说铃声一响就下课了，我往乒乓球台那里一看，我班的学生全在那儿打乒乓球，而且学生打得异常兴奋，我马上“嘟嘟”吹了两声哨子，学生好向还没有听见过是的。我放开了喉咙冲着学生大叫，喂上课了。这时学生极不情愿地跑到了球场上。我按不住心中的怒火，可气极了，真想狠狠训斥他们一顿。学生看到我怒发冲冠的样子，马上静下来，好像在等待着一阵“”，但还是舍不得放下手中的球拍。看着他们那模样，我强忍心中的怒火，怎么忍心地去训斥他们呢？但要他们马上回过神来进入我事先设计篮球体前变向运球的课堂教学，恐怕很难了。这时，我忽然心头一亮，何不就眼前情况来调整教学内容呢？接着就出现了这么一段对话。

师：“现在要上课了，请你们马上收放好自己手中的球板，准备上课。”（学生面向相虚见，极不情愿地放下手中的球拍）

师：“你们非常喜欢打乒乓球吗？”

生：“是啊！”非常喜欢（学生异口同声地说）

师：“你们为什么这么喜欢呢？”

学生朱昊说：“老师你是否看过在中国上海举行的世乒乓赛。”

师：“我也看过而且中国队表现得非常出色。”

生：“是的，比赛真的非常精彩，激烈。”

（学生七嘴八舌地开始议论开了）

师：“既然你们这么喜欢，那今天这节体育课我们就把它当作在北京的‘世乒赛’吧！”

生：耶！耶！耶，老师你真好，你太伟大了。

更没料到的是在接下来的集合整队中，学生表现得出奇地安静，整齐动作又快。我马上让学生选出六位“种子”（男女各3位）。把他们分成“六个国家代表队”一组是中国队、二组是韩国队、三组是朝鲜队、四组是德国队、五组是丹麦队、六组是瑞典队，然后分别在六张乒乓球桌上进行比赛，决出单打名次。朱昊同学提议，最后冠军队员要与老师进行比赛。我说可以的，我愿意接受挑战，“六个国家代表队”开始比赛了，学生地呐喊声、欢呼声响彻整个乒乓球场地。比赛结果男子冠军朱昊同学获得。接下来由我和朱昊进行比赛，大家围在乒乓球台周围。经过五局艰苦的比赛我以3:2险胜朱昊同学。当下课铃声响起时，学生围聚到我的身边，“老师，今天我们玩得真开心！”“对，真高兴，我也是！”“老师，下次我们也向你挑战行吗？可以的。”我望着他们个个脸上洋溢着青春的笑容，依依不舍地离开了乒乓球桌。这说他们喜欢这项活动，在比赛中体验到了快乐。由于满足了学生的需求，学生的学习兴趣空前高涨，整堂课的气氛异常活跃，学生的学习积极性都很高，同时也收到了意想不到的效果。

我庆幸，在与学生僵持的时刻，我及时打消了严厉批评的念头，而是采取顺水推舟，理解的方式及时调整教学内容，别出心裁地安排了一次“世乒赛”，体现了教师的豁达与宽容。此时学生也似乎感激老师的好意，学习起来自然更积极，主动了。同时，师生之间关系也融洽了不少。如果当时不理解学生，采用高压线制，我想结果将会恰得其反。这一堂难忘的体育课给了我灵感，给了我教学的机智。

教学反思

本案例表面上虽说没有完成预定的教学项目，却体现了教师的豁达，灵活性的教学原则体现了教师对学生的尊重。在教学中充分尊重学生的意愿，促使学生产生一种自主支配学习的意识，调动学生的主观能动性，使他们产生成为课堂学习主人的愿望。这不正是新体育课程所倡导的理念吗？

《课程标准》注重的不仅是运动知识，运动技能的传授，更多关注的是学生的兴趣与经验，是学生在学习中的情感态度和价值观。关心的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生身心全面发展。相对而言，学生以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，形成积极的体育锻炼习惯。

本案例中，学生的心被激活了，课堂气氛极为活跃，学习效果非常明显。但在成功的背后也带来了一些值得深思的问题。

1、如向面对偶发事件

当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静驾驶，以便从意外中得到更大的收获。在教学中，当学生出现一些合理的选择时，我们不妨容忍理解一下，让学生在这种特定的学习活动环境中，继续保持那一刻的，引导学生将兴趣指向学习内容，让学生学得快乐，学得有趣。

2、教学的任务是什么

体育与健康课程的基本理念是，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；在新课程理念的指导下，体育教学的目的应该是在培养学生健康体魄的同时，充分发挥他们的个性和特长，使他们通过自己的思考和探索，去追求最大的收获。因此，教学不仅要完成计划中的教学内容，更重要的是注意激发，爱护学生的求知欲，并把这种求知欲引导到实现学习目标的活动之中。

3、如何还学生以真正主体地位

“把学习的主动权还给学生”这是目前所倡导的教育理念。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸。”我们首先得了解学生需要什么，也就是说必须到学生当中进行调查研究。其次必须解放禁锢的课堂教学气氛，创设和谐、轻松的学习氛围，给学生足够的自主空间，只有这样，才能使学生学习得充分自由，享受到运动所带来的乐趣，从而提高学习效果。

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