利用学生的课堂表现激发学生学习的热情

　　《体育与健康课程标准》（2011版）在课程性质中指出“体育与健康课具有综合性，课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。”从中可以看出，体育课不仅仅是传授知识、技术、技能的课堂，也是对学生进行德育教育的课堂。而对学生进行德育教育的时机，我认为是在体育课堂教学中的一些突发事件的处理。

课堂突发事件,主要指出乎意料地发生在课堂教学过程中,与课堂教学没有直接因果关系的突然性事件,它完全是属于教师教学计划外的事情。它有三大特征：1.突发性、意外性。令教师防不胜防。2.复杂性。表现形式不一，性质也有轻有重。3.紧迫性。在课堂教学中，留给教师思考、判断、解决的时间很短。

在体育课堂教学过程中，有时会遇到一些突发事件，倘若即时处理的不妥当，那么对整堂课的教学会产生影响。如果即时处理得当，不仅可以引导学生继续上课，还能对课堂教学产生激励作用，更加会使体育教师的人格魅力大大提升。

一、随机应变，化被动为主动。

示范是体育教师的基本功之一，在给学生做动作示范时，难免偶尔出现一些技术上的失误。一次我在上男生篮球行进间上篮动作，在示范时球没有进，引起学生们的议论和嘲笑。我当时首先是保持冷静，幽默地说了句“准备活动没做开”，并象征性活动了一下四肢，缓解一下课堂气氛。再坦诚承认自己示范失误，然后分析原因给以正确的示范。这样不仅消除了尴尬，还能加深学生对正确动作的印象和理解，便于掌握。此时，教师不要一味地批评学生的嘲笑，而应诚恳的说明教师的失误是一个典型的错误动作，也可以请学生试回答，造成动作失误的主要原因是什么，教师要解释如何防止与纠正这个错误的动作等等，把学生的思维从嘲笑中转移到如何更好的理解和掌握动作上来，化解了教师的窘境。

二、勇挑重担，

当出现比较严重的伤害事故时教师应立即采取必要的救护措施，但这要求教师掌握一定的医学知识，懂得一般运动损伤和一般运动性疾病的处理方法，不能不懂装懂，瞎指挥。由于出现伤害事故后，其余学生会有不同程度的恐惧，所以此时教师要对学生的心理进行疏导，阐明运动损伤的发生原因，消除其他同学的紧张心理，以维持正常的教学秩序。由于失误造成损伤的可以按以下方法处理：

　　①首先停止练习，检查受伤同学的伤势情况，轻者可由同学陪伴到校医室进行处理，必要时马上送医院救治。②要继续组织和安排好其余同学的内容，妥善地消除或控制意外事态的发生和发展。③如果需要长时间离开课堂，则要向有关领导讲清事情的原委，请其他老师代理管理，防止再次出现问题，切不可放任不管。④教师要掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、低血糖、重力休克等损伤的急救处理方法，防止由于处理不当而带来的严重后果（扭伤冷敷、骨折固定等）。体育教研室最好能配备一些物品，以备不时之需。

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