活用范例提升评价

　　

海宁市行知小学孙佳康

　　

 

　　

背景：在组间建立高效的评价体系一直我们体育学科梦寐以求的，但在实际操作过程中，教师经常切住要点或无法教会小组有效的评价，使得课内的评价体系落实不到实处，从而影响上课效率，所以必须改变目前的现状。范例式评价就是针对以上问题而建立起来的行动策略，通过不断的练习、强化、优化逐步解决评价过程中的实际问题，使得评价从量变走向质变。为了加深对范例式评价的认识，故精选出一篇案例进行深度分析。

　　

案例部分：

　　

一、教师范例展示

　　

今天这堂篮球课的运球主题是直线运球，解决高于腰和低于胸的问题。请一个小组把他们合作的成果展示给大家，然后各小组仔细聆听教师如何评价。

　　

师：今天直线运球要解决一个运球不超过胸，低于腰的问题。围绕这个问题，展开小组评价。分析其优缺点，最后要给出修改建议。

　　

请一组学生上台表演、结束。

　　

师评：应煜铭同学在运球过程中球运的过高，超过自己的胸，手臂用力太大，建议小组组长可以在他运球时候提示控制力量，比原来用的力气小点。

　　

第一：暴露出的问题要跟住课的重点。应同球过高正好跟这节课运球高低问题在一条线上，所以评价也要同步，切忌离开主题评价别的问题。

　　

第二：给出建议。发现问题必须给出解决的方法，说明你们小组有思考，老师在这里也给了组长相关的纠正建议。

　　

二、合作评价

　　

各小组针对刚才内容模仿评价。

　　

教师到每个小组聆听讨论（以第三小组为例）

　　

占雨轩组长分工让每一个组员汇报

　　

郑淑涵同学：“应同球用力太大，主要手没有放胸前，所以球会飞掉。建议手放胸前，按拍后手不能缩回来。”

　　

崔志豪同学：“建议他走着运运看，降低下难度。”

　　

孙启阳补充：“要是运的好了些可以边走边跑结合着运。”

　　

占雨轩总结省略。

　　

三、范例重现、学生反馈：

　　

继续请另一小组展示运球。。。。。。

　　

学生合作评价及汇总

　　

第三小组评价：“我们小组一致认为，盛倪斌在运球中，身体缩的太厉害，运球不高，不稳定，希望他能把球运高点。

　　

师：回答的非常正确，请问，有什么办法让他改变这样错误的动作。

　　

第6小组补充：可以让他手臂发力凶一点，另一点身体尽量抬起。

　　

教师表扬！

　　

师：有哪个小组能继续完善，给出问题所在和相关优化建议？

　　

第二小组发言：盛倪斌同球低于腰，主要手臂发力不好，所以球越弹越低，身体也就越来越低，希望他们组长在盛同球时候提醒他要用手臂发大力来解决。也可以在原地运球时候尝试把球运到适当的高度去体验需要多大的力量。

　　

师：非常好，发现问题深刻，建议指向明确。希望其他小组能多多学习他们小组。

　　

反思：

　　

不知不觉中一堂体育课结束了，我沉浸在学生们的精彩评论中，小组的评价能力大大超出了我的期望。为什么在以前的评价中就没有类似精彩的发言呢？直到上海董教授的范例式教学才让我意识到我在做的就是范例式教学！范例式教学真的让我收益非浅！

　　

反思总结如下：

　　

一、范例式评价因主题性才高效

　　

主题性评价是范例式评价的灵魂，也是指引学生去如何评价的主线，所以评价目标是否紧贴主题也就标志这堂课是否高效率。在范例式评价运用中，要突出范例的主题目标，目标越是清楚、越是明白、越是扼要，学生就越是容易掌握。特别在中低年级中，效果更加明显。

　　

在以前范例式评价过程中，由于没有明确主题，学生在评价过程中经常切不住要点，如同散沙。这次范例评价就预设了评价主题，课中反复提醒，反复引导，学生在范例式评价中紧紧围绕其主题（运球高于腰，低于胸）展开评价，从反馈效果来看，小组评价内容高度统一、评价问题高效一致，语言简洁概要。主题和评价目标达成度一致。在2013年10月全国名校长展示课后的点评活动中，专家组着重肯定我的评价体系（精练、扼要、高效、主题性明确）。所以建议范例式评价必须抓住主题、深化主题，这就是其高效的奥秘所在。

　　

二、范例式评价教学因直观才突显优势

　　

直观教学是任何教学策略的基础，利用感官向学生展示，他把实际过程最真实的呈现在学生面前，让学生充分看清楚整体或局部的流程并学习掌握。范例式评价体系就是建立在这个平台之上，继承优点，融会贯通，发挥出范例式的最大效率。

　　

如何在范例评价中活用直观教学应注意以下几个细节。第一：必须建立范例流程。设立流程可以直观的指引教师或学生的相互练习，经过一年左右的琢磨，建立起这样一个直观流程图（教师评价——学生模仿评价——教师优化——场景展示——学生评价反馈）。第二：评价必须具备可操作性。我所在的班级是三年级的学生，所以他们的对语言抽象能力的理解有限，所以在对评价范例操作中必须特直观的展示，得明明白白告诉学生为什么要这样分析，如何去分析、如何总结。第三：让生成的问题直观的集中展示。特别在评价运用过程中，学生出现的问题教师要牢牢抓住，总结问题的症结所在，把几个有类似的指向问题展示，讨论和修正，这样可以加深学生对问题的深刻认识。

　　

三：范例式评价因个性才生动

　　

个性化评价是范例式评价的提升和延续，是小组能动的集中体现，也是小组长期合作的结晶。在模仿过程中要不断鼓励小组突破限制，形成自己小特色的评价体系。一堂多彩的体育课需要有个性的学生才显精彩！

　　

反思以前范例式评价，常常追求效率而忽略以生为本，常常追求统筹划一而忽略个性的存在等等问题，小组评价中规中矩或千篇一律，久而久之课堂机械而又死板。所以必须提升小组的个性话评价，在评价过程中不断的挖掘小组评价的亮点，关注小组评价的细节，淳淳善诱，打破常规，甚至允许另类的评价等等。个性化的评价又回来了！在本案例第二小组的发言：“盛倪斌同球低于腰，主要手臂发力不好，所以球越弹越低，身体也就越来越低，希望他们组长在盛同球时候提醒他，要用手臂发大力来解决。。。。。第二小组的评价非常有个性化，条理清楚、分析深刻、建议指向明确，属于小组评价的典范！

　　

 

　　

四、范例式评价因着眼未来

　　

范例式评价是一个行动策略，需要一个长期的行动过程才能慢慢沉淀，所以对这个策略的运用时需要有一个全盘的考虑，一个长远的规划和一个长期定位。

　　

在课堂中的渗透需要点面结合，才能彻底有效的落实。

　　

在刚开始运用这一策略时候，一堂体育课就这样很快的消失了，但学生依然没有掌握，几堂课下来才有点起色。但作为一个体育教师我不得不考虑我的教学计划和教学进度的问题，我不可能为这么一个行动策略去影响整个教学计划，所以必须对这个策略的操作采用新的教学方式。在不断的总结和摸索中，逐渐总结出点面操作的思路。在课中小时间段，小范围的不断渗透，在核心环节可以在雨天时间或室内课中集中解决。通过利用零星时间点的练习和闲散时间面的强化，学生的进步是非常明显。

　　

 

　　

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