读两个案例对课堂师生互动的一点启示

作者：穆乃国

《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展、共同提高的互动过程。在教学过程中，教师以平等、、合作、参与的和谐师生关系来调动学生的学习兴趣，为学生创设和谐、宽松的学习环境，形成互动、共享的氛围。为更好的发挥师生互动的教育功能，提高我们的课堂教学效率，笔者参与了中国学校体育博客圈组织的14期学体草根研讨《体育教学中如何组织有效的师生互动》，受益非浅，现就讨论过程中几位博友老师的案例，谈几点笔者得到的启示。

案例一：

在七年级的一堂课上，我安排了接力跑比赛内容来进行接力跑练习，每一轮按名次进行计分办法（共三轮），三轮总得分多的队为胜，将学生男、女混合编为人数相等的四组进行比赛。第一轮比赛开始，我的哨声一响，学生很投入的进入到比赛当中，各组学生都在为自己组里的队员加油，课堂气氛还算活跃，比赛进行到第二轮时，学生加油的声音明显比第一轮少了许多，第二轮比赛结束，A组两轮都获第四名，这组的学生都为失败而沮丧，这时我走近A组对他们说：“为什么两轮下来都没拿好成绩”，学生们立即就说：“我们个人跑的速度没组快”，我说：“那你们要不要我加入到你们组”，学生们兴奋的回答“好”，我说：“如果我加入到你们组，那不是你们多了一人了”，这时有一学生就说：“我的位置给你，我来代你做裁判”，我大声说：“另外几组的同学，有没有意见”，另外几组的学生很自信的说：“没有”，感觉我加入进入他们也照样能赢。第三轮比赛在一学生的发令下正式开始，因为我的加入，比赛气氛比前两轮更加激烈，“加油”声也多起来了，各组的实力相当，不像前两轮实力相差那么大了，轮到我跑了，快到终点时我稍领先组、、、、、、学生们个个都在体验跑的乐趣，最终A组跑到了第二名，总排名也从第四名上升到了第三名，课堂气氛非常活跃，同学们也都露出了洋洋自得的神情。（yyg528老师提供）

分析：

1、教师参与，激发兴趣。

在我们的体育课堂学习过程中，经常会出现这样的现象，特别是在游戏比赛中，因一些学生的身体素质、能力差等原因，会给本组的比赛拖后腿，会造成全队失利，个人受排挤的现象时有发生。正如上面的案例中说的，进行到第二轮时，A组的同学就表现出了沮丧的表情，假如继续比下去，结果可能会出现A组的同学放弃的现象发生或破罐子破摔，消极比赛、应付比赛的局面。这时就需要老师及时的进行鼓励或想些别的办法使得比赛继续进行下去，否则就失去了比赛的意义。

在上述案例中，yyg528老师的处理来看，在学生因成绩不理想，出现沮丧心理时，教师能够及时的加入到弱的队伍中去，和学生一起进行比赛，这是由学生引发的“师——生”互动。教师顺其自然地加入到比赛的队伍中，为互动的顺利进行奠基。正是由于教师的加入才使得比赛继续的进行。

2、抓住时机，及时互动。

在体育教学中，教师要根据活动的进程，善于捕捉师生互动时机，在活动处、活动矛盾处、活动争议处、活动气氛沉闷处等等，精心预设，形成互动，师生平等对话，有效互动，共同走进活动中去。在上述案例中，yyg528老师就是在A组的学生出现因失败而神情沮丧时，适时的加入到活动的队伍中，同时还和其他组的学生进行了一次互动（我大声说：“另外几组的同学，有没有意见”，另外几组的学生很自信的说：“没有”，感觉我加入进入他们也照样能赢。），从而使得比赛继续进行下去。所以，在进行师生互动时，老师参与也要看时机，老师在一个恰当的时机参与到学生的活动中，可以起到画龙点睛的作用。

3、通过竞争，促进互动。

在我们的课堂上，经常要借助游戏、比赛来进行动作技术的巩固、提高。在教学过程中适度的利用游戏、比赛，不但能够有效的发挥师生、生生之间的互动，而且也能极大的调动学生的学习积极性。

启示：在我们的课堂教学过程中，我们要努力创设一个、和谐、宽松的体育氛围，让每一位学生享受公平的教育，这既是每一位体育教师追求的目标，也是学生喜欢的理想课堂。但如何营造一个宽松、、和谐的氛围呢？这就要求我们做老师的在课堂教学中，要积极参与到学生中去，和他们一起活动，这对于激发学生练习兴趣，以及培养良好的班集体、促进班级的凝聚力等能够起到较好的作用。但教师在参与学生活动时，应该尽量参加势力弱、技术差的组，这样在活动中教师可以通过活动来观察学生存在的错误及时的加以纠正，帮助他们提高自己的动作技术。同时通过教师的参与也可以把那部分不愿和技术差的同学活动的优生吸引过来，使他们逐渐能够和技术差的同学融为一体，以此来促进班级的凝聚力。由此，在体育课堂教学中，教师可以扮演一定的“角色”和学生一起参与练习，这样能拉近师生之间的距离，增加亲近感，同时也能活跃课堂气氛。

案例二：
小学二年级学习前滚翻的公开课，学生自主练习后，老师检查练习效果。
师：哪位同学出来表演一下？学生1表演后，老师大加赞赏：做的真不错，推手有力，滚动快速。说完老师从自己的身上揭下一颗小红五星贴纸，贴在学生的额头上，这位小学生喜滋滋地走到队列。
师：还有没有做的更好的，请出来表演？这时，全班的小朋友都举起了小手，老师请手举的最高的学生2出来表演，学生2表演完后，老师又称赞到他：滚动的非常圆滑，是同学们学习的榜样！说着老师又揭下一颗小红五星贴在学生的额头上。这时学生的情绪高涨起来，纷纷举着小手高喊着：“我！我！”操场上沸腾了，好不热闹……老师也更忙碌了，一会儿走到这边，一会儿走到那边……（山东于文忠提供）

分析：

1、适度评价、奖励，激发学生学习兴趣。

在我们的课堂上，经常会出现当学生练习后或教师示范后，找学生出来表演时，学生是你推我让，有时在老师的强迫下，学生才勉强上阵，其结果可想而知，甚至有时会出现课堂冷场现象，这时就需要老师在备课时就预设到，同时设计好处理的办法。在上述案例中，于教师巧妙的利用了激励性评价中的标志评价（就是教师对学生的成绩或行为给予象征性的奖赏物，采取各种方式肯定和赞许学生在学习上的表现，使学生获得学习的成功感，增强学生的自信心。比如：鼓励性批语、图案、印章、小奖品等）。给勇敢的站出来做动作和完成动作的学生发一颗小星星的鼓励方式，来对他们进行激励。这样使得出来表演的同学得到了满足感，使他享受到了成功的乐趣，从而大大激发了其他学生的学习热情。

2、慎用评价语言，加大互动效果。

在我们以往的课堂评价中，对学生的评价语言较为单一，经常是以笼统的“好”、“很好”等来回应学生优美的动作或精彩的回答；或以“错了”、“你的动作太难看了”“你怎么这么的笨啊”等等这类简单、讽刺等缺乏激励的语言来对待学生的回答；或以千篇一律的“好，你好棒””等机械的语言来评价学生，这样的评价，到底好在哪、棒在哪，错在哪，学生也弄不明白。这样久而久之，学生对老师的评价会无动于衷，甚至会产生厌烦心理。所以，教师对学生进行评价时，要考虑到评价语言的丰富多彩，不宜用简单机械，讽刺挖苦的语言来对学生进行评价，教师应该通过恰当的口头语言、表情语言、肢体语言等来对学生进行评价，让学生随时从教师评价里，看到自己在的进步和存在的问题。正如案例中于老师的评价：学生1表演后，老师大加赞赏：做的真不错，推手有力，滚动快速。学生2表演完后，老师又称赞到他：滚动的非常圆滑，是同学们学习的榜样！

启示：在课堂教学过程中，老师激励性的评价，可激发学生学习的兴趣，当学生在某一方面取得了进步时，我们应该及时的鼓励他“你进步了，继续努力，相信你一定能做的更好。”只有这样，学生才会有成就感，才会不断获得进步。所以，在评价过程中，我们不仅要评价学生的学习结果，更应关注学生的学习兴趣；不应只评价每个学生的参与情况，更应尊重学生的劳动成果，不要一句不经意的评价话语打击了学生的学习积极性。同时，对于学生在课堂上表现出来的一些不经意的话语、动作等，教师不要不分青红皂白的就是一通的批评加教育，我们要及时抓住学生这些课堂的生成，巧妙的处理的把它运用到我们的教学过程中，使之成为课堂的“助推器”，这既有效的和学生之间产生了互动，又能促进、平等、宽松的和谐课堂。

总之，课堂是师生互动的舞台，在体育课堂中实施平等、和谐、互动的师生关系，能让学生在学习过程中感受到自由、尊重、信任、平等、理解、宽容和关心，同时得到激励、鼓舞，从而使体育课堂真正成为学习的乐园，让每一位学生感受到体育运动的乐趣。

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