特殊的“补偿”

作者：穆乃国

案例：那天，天气比较冷，准备活动时，我特意安排学生多跑几圈。在学生跑完后，我带领他们做热身活动时，就听到后面的男生在嘟囔个不停，起初我也没在意，但后来看到男生一个个懒洋洋的样子，我生气了，来到男生的队伍面前问“你们不好好活动，嘟囔什么”？“老师，你不公平，为什么让我们多跑了一圈”？“什么？让你们多跑了一圈？不会吧”？“就是多跑了一圈”；没想到，我这一问就像捅了马蜂窝一样，男生们七嘴八舌的嚷开了。“就是，就是让我们多跑了一圈，女生就少跑了一圈”；“老师，你不是一直要求，男女平等吗？女生少跑了，你为什么不罚他们，这不公平”？“我们没少跑，我们一直在你们的后面，怎么会少跑呢？”；因这一句话，女生们又不愿意了。接下来，简直成了男、女生的“舌战”，他们你一言，我一语的互不相让，课堂简直成了“自由市场”。 “好了，大家不要吵了，不就多跑了一圈吗，多跑了是你们锻炼了，你们赚便宜了，还在那吵吵”，我大声的说到。没想到，我的这句话，学生们吵的更厉害了，看到这里，我想再不制止，这节课看来要“黄”了！我该怎么平息这场“战争”呢、、、、、、

“别吵了，大家站好，继续上课”，我大声吼到。学生们看到我真生气了，就不情愿的回到了自己的位置，然而男生们还是在嘟囔着。我走到队伍的前面，看了看同学们微笑着说：“对不起，由于我的失误，让男生多跑了一圈，让男生们受累了，下面我一定给大家‘补偿’，说什么也不能让我的学生们吃亏啊”！一听到我要给他们“补偿”，男生们的脸上开始露出了笑容。“那你们想要什么‘补偿’呢”？我微笑着说。“接下来让我们自由活动”；“让我们打篮球”；“让我们踢足球”、、、、、、男生们七嘴八舌的发表着自己的想法。听到这些我心想：要这样答应你们的要求，以后你们还不给我“反了天”。于是，我向他们做了个暂停的手势说：“要不这样，今天我先给你们一点小小的‘补偿’，等今后再好好的补偿可以吗”？“老师说话要算数，一定要补偿我们”，“好的一定”。“那我们现在，先把你们多跑的那一圈补偿回来，可以吗”？“好的”，男生们异口同声的叫好。

“男生集合”，我手使劲的一挥说。接下来，男生迅速的集合到了我的面前，我向他们微笑着问：“刚才你们是沿着哪个方向跑的”？“我们是按逆时针方向跑的”，学生们回答到。“那好，全体向右转。”，男生们诧异的看了看我，还是齐刷刷的转了过去。“跑道，顺时针方向，跑步走”我接着发令。看着男生们齐刷刷的跑向跑道，跟在后面的我偷着直笑。当男生们跑出一段距离后，其中的几个学生好象明白了我的意思，立即停住不跑了。我跑上前说“怎么不跑了啊，这是老师在补偿你们啊，看老师都陪你们跑了”，“老师这那是补偿啊，这不是让我们又跑一圈吗”？其中一个学生说道。“不是啊，你们刚才多跑的那一圈是按逆时针方向跑的啊，现在我们是按顺时针方向跑的啊，我们是在补回多跑的那一圈啊”，我装作吃惊的样子说道。“老师耍赖皮，这样我们又多跑了”，男生们大声的说道。“你们好好想想，你们按逆时针多跑了一圈，我再让你们按顺时针跑一圈，就如你们数学上的正、负数一样正好相互抵消了吗”？我继续装做糊涂的说道。“不对，这不能和正、负数相比，不管按哪个方向跑，我们都是在跑道上跑啊，这样我们就会成了多跑两圈”，男生们回答道。“哦，是吗？你看老师有多笨，连这样的小问题都不明白，还是你们聪明啊，老师以后该向你们学习”！我装做恍然大雾的样子，用手使劲的拍了拍脑袋说。男生们看着我这滑稽的样子，都忍不住哈哈大笑起来、、、、、、

反思：事情已经过去很久，但如今一想起那次事件，我自己心里还直乐，当时学生被我忽悠了半天，才知道上当了。现在想来，在那次课的事件处理过程中，假如我不顾及学生的感受，继续上课，或者是对学生提出的问题不管、不问，那么势必会造成学生的不满，接下来的课，学生也不会配合，或许会和我对着干，以致使课堂出现“冷”场的现象。通过巧妙的处理，我不仅给自己下了台阶，同时也巧妙的化解了这次事件的矛盾，使得接下来的课顺利的进行。

其实在我们的课堂教学中，经常会有许多意想不到的事情发生，如何灵活的处理这些偶发事件的发生，不仅关系到一堂课的教学成功，而是衡量一位教师的教学机智的标志，也可以反映出教师应变艺术的水平。所以，在课堂上出现突发时间时，教师要善于调节自己的情绪，抑制对学生的不满或学生对老师的不满，运用教育机智，以幽默的言语、方法、手段等化解尴尬，摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，从而使教学能顺利的进行，使课堂气氛变得生动活泼，同时也可以使师生双方关系变得更加融洽、和谐。

　　相关链接：