批评学生六“不批”

作者：穆乃国

恰当的批评教育，能让学生正确地认识和改正自己的不足和缺点，但是不恰当的批评，有时会物极必反，走上另一个极端，要么伤害学生的自尊和感情，让学生自暴自弃，要么迫于对方的威严，不得不接受对方的意见。因此，我们在进行批评教育时，要讲究策略与技巧，以达到教育的理想目的。

一：课始不批。

课始不批，即在刚刚开始上课的时候尽量不批评学生。我们每个教师都应该清楚，上课开始就对错误学生进行批评，这就意味着这节课不会顺利进行，至少会影响正常的教学进度和教师的教学情绪，同时被批评的学生有可能会在课堂上与老师故意作对，其他同学也会因此而降低学习兴趣。当然“不得不批”的现象也总屡见不鲜，怎么办？这就要发挥我们教师的机智，通过合适的机会与方法在课下或课间休息的时间，抓住错误学生的弱点进行单独的教育，这样既不伤害学生的自尊心，有能保证课堂的正常进行。

二：当众不批。

在学生犯错时，我们采取的方法往往是“现场办公”，不分场合、地点的进行批评教育。这样做往往会使学生认为老师是故意让他在同学或老师面前出丑，下不来台，会使学生的自尊心受到极大的伤害，导致矛盾更加的激化。所以我们在学生犯错时，不要当着全体学生的面对他大加的批评教育，也不要在办公室内当着许多的老师对其进行数落、责备、讽刺等。我们应选择合适的场所，和学生心平气和的进行交流。这样即保护了学生的自尊心不受伤害，有能使矛盾缓解。正如有人说：“表扬用喇叭，批评润无声”，其根本出发点就是维护孩子的尊严与荣誉。美国心理学家马斯洛认为，人的被尊重的需要和自我实现的需要是天生的两个高层次需要，它们支配个体的主体性动机。需要得到满足，个体成就动机就愈强，对学习也就更为积极，否则就可能产生消极的作用，所以我们反对当众批评学生。

三：冲动时不批。

学生犯错，必然会导致教师批评，此时学生的情绪会异常的激动，老师也会因为学生的抗拒而生气，假如此时教师的批评方式不好，效果肯定不会很好，有时反而会加深矛盾的激化，甚至有时会产意想不到的后果。在双方都冲动的时候，难免“暴风骤雨”，对学生、老师双方都可能造成意想不到的伤害。所以，在学生犯错后，教师不要立刻不问青红皂白就是一通的批评加惩罚，此时教师不妨来个“冷”处理的方法，先把事情放下，继续上课。以此给学生反省、思考的机会。也给教师留下一定的时间考虑解决矛盾的措施、方案。在老师、学生情绪都稳定不再激动时，教师再进行适时的批评教育，将会起到一定的效果。

四：面对家长不批。

学生犯错，请家长是许多老师的一贯做法，等家长来后往往当着家长的面把学生狠狠批一顿，或者列举一些学生在校的“罪行”，然后让家长带学生回家反省。结果是，孩子回家后有可能再挨家长的一通教训，回来后，面对老师可能是更加的变本加厉的和老师作对。这样做，首先是家长的面子挂不住——批评孩子就等于批评家长。其次会使学生认为老师是在故意出他的丑，结果往往会适得其反，致使学生越来越难管理。俗话说：人要脸，树要皮，我们当着家长的面，给家长面子，也等于给了学生面子，在家长的面前多表扬几句孩子，多说些学生的优点，对于学生的错误或缺点，老师可以委婉的点出，使家长、学生明白。这样做且不说正面的促进作用有多大，单就孩子对你的感激就形成一笔巨大的教育财富。

五：学生小报告不批。

在课堂上，经常会有学生跑来向老师告状，“谁调皮了、捣乱了、打架了”等等的突发，情况，这时有的老师会不问青红皂白的把被告的学生进行一顿“修理”，结果有时会引起不必要的矛盾。面对这样的情况，老师不应及时的去批评犯错的学生，应该及时通过询问、调查等，首先把事情的经过详细的了解，然后再根据情况进行巧妙的处理，这样既保证了课堂的秩序，又能提高自身处理突发事件的能力。

六：家长会不批。

学生在校期间，每学期总会开2—3次的家长会，有时家长会要让学生、老师全部的参与。这时，有的老师就借助家长会，把对调皮、经常犯错学生的不满一古脑的发在了家长的身上，甚至有时会把家长会，开成了调皮、犯错学生的“批斗”会。这样不仅起不到教育的目的，反而使学生变的更加的“放纵”，更加的难于管理。所以，我们在开家长会时，不要当着全体学生、家长的面，诉说学生的缺点，要首先肯定每个学生的优点，让每位家长了解自己的孩子在校的表现。对于那些有缺点的学生，老师可以在会后单独的和他们进行祥谈，找出学生犯错的原因，共同制定出教育学生的计划。这样，既真正能够体现出学校、家长的联合，又能有效的保护了家长、学生的自尊心。

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