小学体育课教学内容选择十五性（一）

作者：穆乃国

一：健身性

新课标认为，一切有利于学生身体健康的体育教学内容均可以纳入选择范围。但由于小学阶段的学生身体正处在生长发育期，生理、心理等各器官都尚未发育完善，过大的强度、负荷会给学生的身体带来危害。所以，教师在选择教学内容时一定要注意选择的内容是否简便易行，对促进学生身心健康是否有效，是否能够为生活服务。若某项技术对学生要求太高，学生学习起来有较大的难度，和生活联系又不紧密，甚至对学生的身体会带来伤害的内容就不可选择。

二：差异性

我们教学的宗旨是要面向全体学生，要让每一个学生都受益。由于小学阶段的学生正处在生长发育期，生理、心理等各器官都尚未发育完善，他们的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。因此在选择教学内容前，要深入到学生中去了解和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、自身素质等等，要充分考虑到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，在学习中尽量让学生通过自身努力都能完成学习目标，使每个学生都能体验到运动的快乐，不一定苛求教学内容的统一性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，让学生依照自己所能达到的目标选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生都能受益。

三：趣味性

课堂教学如果设计得趣味性强，对学生来说就是意味着教学成功了一半。对于小学生来说，只有激发出学生的学习兴趣，才能充分调动起学生的学习积极性，使课堂教学取得应有的教学效果。因为低年级的学生正处在有意注意开始阶段，这时无意注意仍起到重要作用，他们的思维处于具体形象思维阶段，感知常常与具体形象思维融合在一起，且自我克制力差、注意力不易持久，尤其是7—8岁的孩子他们的有意注意能力只能维持10—15分钟左右。所以，低年级教学内容应该趋向一般单向传递和简单的游戏情节为主。小学阶段的孩子大都喜欢模仿各种动物的样子做游戏，在体育教学时可以把教学同动物游戏结合起来，让他们通过模仿动物形象进行教学。如：在教走、跑、跳教学时，我们可以采用各种走、跑的的游戏，比如：模仿我们国家阅兵时，解放军那种雄赳赳、气昂昂的方队走；解放前日本鬼子进村时害怕遭到游击队的埋伏，那种东张西望、鬼鬼祟祟的低姿走；用小青蛙跳荷叶来练习立定跳远等等。

四：生活性

学习内容只有和学生生活相联系时，学生的学习才会有动力，现在，小学阶段的教学内容存在一定的弊端，如：内容过多；重复的多、内容不实用、缺乏终身教育性等等，这些都会让学生产生厌倦心理，甚至使一部分学生对体育课失去兴趣，进而阻碍了学生终身体育的观的形成，因此在实际教学中，我们应尽量选择能与学生实际爱好、兴趣、需求相一致的内容，注意内容的终身效应。本来我们的许多教学内容都来源于实际生活，因此我们也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去，才能充分提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。

五：主动性

选择教学内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。新的课标要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位，所以在选择教学内容时，可以征求学生的意见，让学生提出自己的想法与建议，然后根据学生的反馈信息，教师制定适合学生发展的教学内容，这样在教学内容的版块中将一部分空间给了学生，学生的主体地位也得到了肯定，同时由于活动内是学生自己选择的，在学习的时候他们会更加的投入，更加的积极。

六：置换性

在我们的课堂许多教学内容都是相通、相近的、可交叉变换的，所以在选择时要考虑到内容之间的可置换性。如投掷内容，我们可以用掷羽毛球、沙包可甚至利用废报纸团、废布团练习投掷同样可以达到目的，我们学习的目的是增强学生的上肢力量和投掷的基本技术，再说谁毕业了还拿着铅球或实心球去锻炼啊！再如：耐久跑，我们可以利用追逐跑、运球跑、接力跑、定时跳绳、越野跑等方式来进行，这既完成了教学目标，有能激发学生的学习兴趣。

七：游戏性

小学的学生都是处于6—10岁的儿童，可以说他们是伴随着游戏长大的，他们有其特殊的生理、心理特点，活泼好动是他们独有的天性，在小学时期他们的好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求我们在安排教学内容时，要以学生的兴趣、爱好为出发点，灵活多变的把教学内容用游戏的形式来进行安排，寓教于玩，增强学生参加体育活动的兴趣，这样既能把我们的教学任务完成，又能培养学生学习的乐趣。因此，在教学内容的选择上要适当加大体育游戏的比重。

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