“快”“慢”结合让课堂更精彩

作者：穆乃国

在现在的体育课堂上，尤其是一些优质课、公开课等评比活动中，看一些授课教师过硬的素质，驾驭课堂的能力，精巧创意的设计，让人耳目一新。但课后细分析，课堂上教师大多按自己预先的设计，学生被老师牵着鼻子一步步进入教师事先设好的“陷阱”，看似热闹的课堂上，学生却难得到实效。这样最大的弊端是学生根本跟不上老师匆匆的“步伐”。 只能水过地皮湿，成为匆匆过客，课堂效果只会是低效。笔者认为，课堂不应该是教师一味的为了追求“速度”提高学生的“节奏”，而应该“快”“慢”结合使学生真正成为学习的主人。下面笔者谈谈自己对课堂“快”与“慢”的一点看法，请广大同行指正、指导。

一“快”

1、集合“快”。

试想一下，假如上课铃声已经响了，然而学生才三三两两的来到操场，等到集合完毕，准备活动的时间就已消耗去大半，这时教师的心态会怎样？接下来的课堂设置会怎样？“良好的开端是成功的一半”，在我们的体育课堂上一直要求学生集合要做到“快”“静”“齐”，这是课堂成功的保障。所以，在集合时我们一定要做到“快”。

2、导入“快”

体育课的大部分时间应该以学生活动为主，教师占用的时间不宜过长，如果导入稍微多一点关联问题，时间就会浪费掉了。所以，在课堂导入时，应直接切入活动主题。同时导入的形式要吸引学生，导入问题要精练、靠题，以免出现学生一时回答不出而浪费时间。

3、讲解“快”。

在我们的课堂上，经常会出现有些老师惟恐学生听不懂，不放心学生，认为讲的越多，对学生的帮助就越大，于是絮絮叨叨的讲个没完没了，这既耽误了学生的学习时间，也会使得学生原本集中的注意力出现转移，使得原本紧凑的课堂显得松散。所以，在教师讲解时，要做到“快”，语言清晰、简练、准确，该讲的一定要讲，不该讲的不讲，尤其是复习课上，教师只把学习任务、重点、难点的突破略加点拨即可，余下的有学生自己去探索、讨论、交流。对于一些个别现象，教师不要过多的占用全体学生的时间，进行个别的辅导即可。

4、轮换“快”。

纵观现在的一些课堂，由于教师的组织不利，学生的纪律涣散，在学生分组活动时，经常会出现学生动作散漫、自由等现象，致使原本紧凑的课堂变得松散。在体育课堂上分组教学，是为了使教学更具针对性，更符合学生的实际，做到区别对待，充分地利用场地器材，增加学生练习次数，合理加大课的密度和运动负荷，以及培养和加强学生纪律性，顺利地完成课的任务。所以，在课堂分组活动时，教师应充分做好分组的组织工作，以便较迅速而有程序地进行轮换。这不但节约了时间，也会使课堂变的更加的有节奏。

二：“慢”

1、提问“慢”。

在体育教学中，如果学生能主动回答问题、敢于提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。这既是学生主动参与学习的一种重要形式，也是他们的自主学习能力的一种表现。然而，在现在的一些课堂上，当教师提出问题后，学生还没来得及思考、交流，老师就迫不及待地叫停，给出了正确答案，然后急匆匆地开始后面的教学，唯恐后续的教学任务不能完成，唯恐时间不够。这不但起不到提问应有的作用，也会使学生养成懒慢的习惯。

因此，课堂上，教师不能主观限定学生的思考时间，而是要放慢课堂节奏，让学生充分地思考，充分地交流、探索；不要迫不及待地给出答案，而要多给学生一点思考的时间，交流的时间；不要所有的问题都替学生“代劳”。应让学生通过教师启发、引导，使学生敢问、善问、会问。所以，当问题出现时，教师应积极鼓励引导学生带着问题亲自动脑、动手、实践等进行自主探究和发展，寻求问题的答案，为学生能更好的回答问题创造一个良好的氛围。所以在平时的教学中，应留出时间，放慢节奏，让学生有时间思考问题、讨论问题和回答问题，然后教师再顺着学生的思路进行点拨，这样就能很好的达到学习目标，完成学习任务。
2、解疑“慢”。

“学贵有疑”、“不愤不启”，新课改要求我们培养学生“自主、创新、合作”的学习能力，在课堂上，只有当学生对所学知识产生疑问时，才能点燃他们思维、创新的火花，课堂上自然也不乏精彩的回答。因此在教学过程中作为教师，要珍视学生的质疑，以学生的疑问为目标展开教学，激发学生学习、探究的。切不可在发现学生遇到困难后，教师就快速的给予答案，实际上这样却扼杀了学生思考、探索、创新、交流、合作的机会，这时教师针对学生在学习过程中遇到疑问给予耐心的讲解、点拨，在教师的讲解、提示以后，学生通过自学、自练，掌握教学重点，发现教学中的难点，以此激发他们解决疑难的。从而会产生一种“山重水复疑无路，柳岸花鸣有一村”的感觉。

3、结束“慢”。

一节课下来，由于学生在学习过程中体力、情绪、注意力等都会出现一定程度的疲劳，这就需要合理的放松来调节。然而，有的教师为了“赶”时间，常常会使体育课“草草收兵”，形成“虎头蛇尾”之态，这既不利于提高体育课的教学质量，也不利于学生身心健康发展。所以，在课的结束放松部分且不可一味的追求“快”，应充分利用仅有5～8分钟的时间，根据本节课的类型、学生的特点、具体的教学情况，设计出新颖、独特、有效的结束部分，使学生的疲劳得以缓解，消除疲劳，使学生尽快恢复到相对安静状态。这既为下面的课堂学习打下了铺垫，也做到了课堂的有始有终，首尾呼应。

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