构建合理、科学合作学习小组“2”要素

作者：穆乃国

体育教学中，小组合作学习方式已被广泛运用。但受各种因素的影响，依然存在低效或者无效等情况。实践证明，在正确把握小组合作学习本质特征的前提下，科学、合理地建构小组，并采取相应的教学策略，切实地解决一些操作上的问题，才能真正提高小组合作学习的效果。下面笔者针对如何构建合理、科学的小组，谈两点个人认为必要的因素，供同行借鉴。

一、组长的选择---合作的关键

“火车跑得快，全靠车头带”，实践证明，在合理、科学、有效的小组学习中，有一个能力强、素质高、能带领本组成员保质保量完成任务的小组长是构建高效小组学习的关键。但现实来看，分组学习时，小组长的安排、任命，几乎都是有教师来指定，致使有得的组长，本组成员不认可、不服气、不听其安排，这就出现了对小组长认可、服气的小组，能较好的完成任务；对小组长不服气、不认可的小组，不是不能按时完成任务，就是活动根本无法开展。综上所述，在小组长的选择上，可采用以下措施：

1.教师定成员，组长成员选。在合作分组时，教师把学生分出组数，然后有各组的成员共同商量，选则组长。这样的做法，组长是组员自己选出的，那在合作学习时，组员一定会服从组长的安排，小组合作学习就能顺利达成。

2.教师定人数，成员自组合，组长成员定。在分组合作学习时，教师规定小组成员的人数，然后学生自由组合，然后小组成员选组长。“当局者迷，旁观者清”，作为教师不可能对每个学生的爱好、特点摸的一清二楚。在分组活动过程中，可以让学生推荐出自己的组长，这种做法既保证了学生“自主”选择的权利，又能激发学习兴趣。因为组长是他们自己选出，他们信任他、拥护他。

3.组长教师定，成员选组长。在分组学习时，教师指定几名学生做组长，然后学生按照自己的意愿选择加入哪位组长的行列。这样的做法，教师在选组长时，应针对每个学生的性格、能力、爱好等全盘考虑，然后选取不同特色的学生担当组长，接下来各个小组的学生在选取组长时，就会针对本组成员的特色，选取适合能带领本组发展的学生为组长。

4.学生自由组，组长大家选。在分组学习时，教师把权利放给学生，让学生自由组合，组合后的各个小组，自主推选出本组的小组长。这样的做法，一是学生自由组合，说明本组的学生在性格、脾气、爱好等方面存在共性，有共同的方向，能够凝聚在一起；二是他们自己从自由组合的小组中选出一位组长，说明本组的成员能信任他、认可他，那接下来的小组活动就会一帆风顺。

二、小组的安排---合作的基石

以往在分组学习时，分组的形式几乎都是按照教师的安排，或同质分组、或异质分组、或男女分组、或兴趣分组、或随机分组等，而且一成不变，课课一个样，教师从来不考虑这样的安排是否合理；是否适合课堂内容的学习，是否符合学生的学情等，且也从不考虑小组成员的轮换，只是一味的按自己的想法、形式、方法等进行小组分配，这在无形中给合作学习带来潜在的“障碍”。综上所述，对于合作学习小组的构建，教师在安排合作小组时应注意以下几点：

1.自愿组合，在进行分组合作学习时，可以让学生自由组合形成一个个小组，这样，小组内各个成员之间的关系会相对的融洽，在活动中就不会出现小组内成员因性格、爱好等的原因而相互别扭。事实证明，自愿结组是最自然的，有利于形成团队作战。所以，教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。

2.适时轮换，学生的学习会随着环境的变化而变化，假如把学生固定在一个环境下学习，势必会磨灭其进取、创新、探索等信心、能力、灵感等。一个小组的同伴在一起时间久了,也会出现排斥的心态、就有想走出去的想法，尤其是在看到别的小组取得一定的成就、小组气氛和谐、活跃，而自己的小组显得沉闷时，这样的想法就会更加的强烈。时间久了就会厌倦本组的学习模式，有到别的环境发展的趋势。所以，在小组学习过程中，教师要预设到小组内各个成员经过一段时间的小组学习后，会出现什么样的状况，由此进行适时的成员轮换，让大家都在不同的环境下进行学习，以此提高、改进学生的技能及学生适应各类环境的能力。

3.随时调整，世上所有的事物并不是一成不变的，万物到了一定时期都会有更新的现象，小组合作的分组也得遵循这个道理，固定的分组在经过一定实施、验证、磨合后，也会出现一定的瑕疵，会出现小组内成员的不团结、不服气、相排斥等现象，这时对于小组的合作学习就出现了抑制作用。所以，教师应首先预设各个小组在学习过程中会出现的种种现象，做好心理准备，然后依据小组内学生的学习情况、出现的问题等定期进行及时的人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

4、及时调控，实践证明，在分组学习的时，有些学生会出现任何小组都不要的现象，假如教师不能及时的进行调控，会出现没有被选择的学生有种被遗弃的感觉，致使对体育课失去兴趣。所以，针对这种现象，教师要做好充分的思想准备，想好方法、措施，帮助被遗弃的学生找出大家都不选他的原因，指导他该如何做，同时说服各个小组的成员接纳这样的学生，或者在分组时这样的学生进入哪个小组，哪个小组的组长就有优先选择成员的权利或在小组比赛中能得到一些特殊的待遇，这样就能使哪部分学生融入到集体中去，让这样的学生能重新回归集体的大家庭。

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