网络教研----体育教师专业发展的助推器

---以《学体》杂志社各类网研板块为例谈网研对教师专业发展的促进作用

作者：穆乃国

有效的网络教研不但可以使教师认识到自己的优势与不足，还可以使教师通过与全国各地的同行、教研员、专家、学者交流，获得新的知识与理念，寻求他们的指导与帮助，努力提升自己的专业水平。因此，对于体育教师的专业发展而言，网络教研是有效的方法与途径。实践证明，体育教师通过积极参与网络教研，对体育教师的专业化发展有事半功倍的效果，尤其是偏远、落后的农村学校，存在教师不足、环境恶劣、地位低下、器材紧缺等现状下，通过参与网络教研，不但能提升自身的能力，在人际关系、专业化发展等方面会有较大的提高。下面笔者就以《中国学校体育》杂志各个栏目举办的各类研讨活动为例，谈谈网络教研对体育教师专业发展的益处，望广大同行指正。

一、网络教研，准确定位

在网络教研程中,会有全国各地的一线年轻教师、年长教师、教研员、教授、专家等组成的一个“大家庭”，在这个大家庭中，每个人都有着不同的需求，新教师缺乏经验，但他们具有先进的教学理念、思想、方法等，他们年轻有为、朝气蓬勃，给各类教研活动注入了新鲜的血液。老教师虽理念、方法陈旧，但他们经验丰富，有着多年从事教育积累的经验、方法等，是学校体育教育的顶梁柱。在活动中，各参与教师既要能尊重他人的观点，又要主动地陈述自己的想法，在教研的过程中贡献和发挥自己的智慧。其中，老教师可以在网络教研中与学者、专家、教授等学习新理念、新方法、新形式、新等，且在网研过程中能发挥自身的经验和优势，为网研中的其他教师提供专业的支持或引领，同时，可以借助网研的机会，弥补自身的不足，实现自身专业的进一步发展；年轻教师则可以借此机会培养自己的学习意识和能力，虚心向老教师学习，加快成长的速度，同时，也要发挥自己的长处和优势为网研服务。要不断调整自己的心态，克服毛躁、急于求成的特点，合理取舍别人的优势，使自己的位置有一个准确的定位，这对新教师的专业成长，有较大的促进作用。

如：在《学体》杂志社举办的各类网络研讨活动中，很多年轻教师就是借助各类的研讨，从不敢发言、不知如何发言、发言抓住关键点等，通过多次积极的参与活动、老教师的引领、各类活动组织者的指导等，部分年青教师逐渐找到了自己的位置，由不敢发言变为能积极和同伴交流；有不知如何发言变为能抓住讨论问题的关键点阐述自己的看法、建议等，从而顺利的融入到网研的大家庭中，梯子的能力逐步提升，有得在地方成长成了小有名气的名师、有得被杂志社聘为管理、设外编辑、有得逐步加入了学校领导的行列。

二、网络教研，延伸弥补

网络教研模式突破了传统的面对面单一的教研模式，丰富了教研活动的开展途径。传统的教研模式，受条件、环境等的限制，几乎是都是在本校同组之间、联校之间、区内之间进行，根本没有“走“出去的机会，这极大的限制了教师的发展，尤其在偏远的农村学校，本来就受专业体育教师少的限制，再加上教师自身水平的参差不齐及没有外出学习的机会，几乎都是闭门造车的现象，对于一些先进的理念、思想、方法、形式等没有学习的机会，这就使得体育教师很难在专业方面得到有效发展。而网络教研不仅不受人数的限制，而且参与进来的不仅有一线教师，同时还有很多专家、学者、教授。在网络教研的团队里面，大家可以得到任何一个人的帮助和指导，这有效弥补传统教研模式的单一性。

如：《中国学校体育》杂志举办的各类研讨活动，它具有及时性、速度快、观点新、理念强的优点，可以帮助处于一线年轻期教师快速成长、适应发展期教师的顺利发展、成熟期教师的突破与提升、反思期教师的向学者型发展的优势。《学体》杂志社举办的“草根争鸣”活动，在每期的话题组织讨论前，会有一个地方的团队进行本期话题的筹划，在这个团队中，既有本地的教研员、名师、优秀教师、年轻教师，组成的“老、中、青”组合，团队分工明确，每个成员都有自己的位置及作用；参与讨论的教师来自全国各地的一线教师、教研员、名师、学者、教授等组成的“大家庭”，在这个大家庭里，没有高低之分，有得是热烈的争鸣，大家可以依据自身的能力，针对自己熟悉、拿手的话题，尽情的谈出自己的想法、经验、建议、困惑等，等到的是家庭成员的帮助、指导，在这些研讨中让你感觉到一种家的温暖，一种比现实更有帮助力的虚拟力量。在这样的网络帮助下，教师的专业水平可以得到快速发展。

三、网络教研，激发共鸣

传统的教研活动一般都是在本地区、学校进行，都是面对面的进行直面交流。在教研的过程中，通常出现“报喜不报忧”的现象，大家只谈好，对于不好的方面都避而远之，都是说一些面子上的话语，对于一些现实存在的问题，大家几乎都避而不谈，很难达到共鸣的目的，这样的教研效果可想而知，几乎失去了教研活动的意义，对于提高、改进等方面，可以说都是妄谈。而网络教研不受时间、地点和对象的限制，是有一群志同道合的一线体育教师、教研员、大学教授、教育专家等组成的团体，营造出的是一种宽松自由的研究氛围，大家在研讨中可以自由发言，共同探讨教学中的疑点、难点、热点、焦点话题。每次可以选取一个话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。在此模式下大家可以畅所欲言，不管对方是谁，都可以发表自己的见解和意见，在这样的教研环境下，体育教师个人自身的发展与提高会得到极大的提高。

如：《中国学校体育》杂志举办的，学体博客圈、草根争鸣、QQ论坛、案例研析等栏目，汇集了全国各地的一线教师、教研员、名师、教授、专家等。QQ群，天天有小话题的讨论、月月有固定话题、案例月月有针对教学一线的问题进行分析、研讨；草根月月有一线的疑难杂症的争鸣。在这些栏目，随时有专家、教授、名师等解决你的疑难、困惑。在这里大家可以不谈自身的资历、作为，可以和全国各地的同行形成即时互动式交流，通过讨论、争鸣，分享他人思想、经验，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。

四、网络教研，资源共享

传统的教研活动一般都是在本地区、学校进行，尤其是体育学科，更难得到外出学习的机会，对于一些先进的理念、经验、方法、知识等，很难知晓、了解，这对体育教师的专业发展形成了一种制约、禁锢，导致体育教师几乎都是在闭门造车，很难做到先进思想、理念等的资源共享，这样的局面对教师个人的发展、能力的提高存在较大的弊端。但网络教研正好能弥补解决这一现象，通过参与网络教研，一线教师可以加入一些杂志举办的网研板块、群体、部落，在里面和全国各地的一线教师、高校教授、教研员、专家等进行跨边际的交流，把自己的问题向他们进行请教，也可以与群中的网友交流各自的经验、心得、困惑，寻求大家的帮助。以此达到知识共享，提高自身的技能。同时，教师可是随时随地以文字、多媒体等方式将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传至部落、群体、博客，让全国各地的体育教师可以共享自己的知识和思想；解决、指导自身的困惑、取得好的建议、指导等。体育教师也可以通过访问其他教师的博客，学习他们先进的经验、思想，进而以一种审视的目光来审视、反思自己的教学，从中找到解决自身存在的问题，达到自身能力的提高。

如：《学体》杂志社进行的网研集锦栏目，在没期讨论结束后，各讨论板块会及时的整理大家的讨论精华，上传共享或发到杂志官方博客，这样大家可以随时的登录讨论网站进行学习、摘抄、收藏对自己有用的内容，以备后续在课堂实践中运用。同时，各讨论组都会鼓励大家积极的撰写总结、心得体会等，然后杂志社会从中选取部分精华文章，在杂志刊登或摘录部分教师的精华观点进行组合刊登，使得大家讨论后的智慧结晶及时的与广大一线教师见面，有效的做到了资源共享，使得大家能够快速、及时的得到最新的理念、方法、经验、知识等，这对教师的自身专业成长，提供了一条简便、有效的途径。

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