促进课堂纪律规范四要点

作者：穆乃国

在体育课上，常可以看到有的学生随便窃窃私语，东张西望，活动懒散，在队伍里打打闹闹，嬉闹、做小动作等不规范行为。面对这些不规范行为，如果教师为此大动肝火，当众批评、训斥，有时会出现师生冲突现象，造成师生矛盾冲突。如果不加理睬，则会引起课堂秩序的混乱。下面笔者针对规范课堂纪律的策略，谈几点个人见解，供大家参考。

一、无声语言-----无声胜有声

课堂上在学生出现不规范行为时，为不影响课堂的顺利进行，教师对学生的批评可以不用嘴说出来，而是巧妙的用肢体语言、表情语言（如：一个制止手势、一个责备的眼神、一个抚摸的动作等），通过身体的各种动作、举止、神态来代替语言，借以传递教师的意图，使学生意识到自己的错误行为，并马上改正。同时有助于调动学生的学习积极性，增进师生感情，以此达到“此时无声胜有声”的效果。

如：在讲解中出现频繁“嘀咕”的学生时，我利用巡视辅导之便走近嬉闹的学生，当我悄无声息的走到他跟前，再用手轻轻拍拍学生的肩膀，摸摸头、一个制止的眼神等暗示，含蓄地给予提醒，使学生感到老师的眼睛时时刻刻在看着他、督促着他， 这时他的“嘀咕”随之也就没了，无声胜有声，这样即让学生认识到了错误，又能保留学生的自尊。

二、转移情境------达成默契

中小学生天生活泼好动，在课堂上难免会有这样那样的不规范行为。为保证课堂的顺利进行，教师有时当场给予学生毫无情面的批评，使其以后无法在其他同学面前抬起头来。面对这些不规范行为，教师一定要保持冷静，要给孩子留一定的自我反省、思考的时间。以免因冲动，情绪不理智，激化矛盾并影响正常教学。所以，此时，何不来个“乾坤大挪移”，使老师、学生都把眼前的问题、注意力进行转移，转移到别的地方。这样使每个学生时刻都感到教师在关注着他，期望着他，这时，教师再通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，师生形成心理上的默契，以此拉近师生间的距离。

如：篮球课上，进行五对五对抗教学比赛，B同学因没把球传给位置更好的A同学（B学生是校篮球队的主力），于是两人争执起来，厮打在一起。为了不影响其他同学练习，我把他俩叫过来，准备化解一下，但是B同学说：“我累了，不想玩了，想休息下”，然后转身就径自走到休息椅旁坐下。当时我的火“腾”的一下就上来了，觉得他这是在同学们的面前公开向我挑衅，觉得自己很没有面子…….

当我看到全体学生都在看这我时，我话锋一转对小B说：“那你先休息下”。然后说：因B同学在比赛中奋力拼搏，而导致疲劳，现在需要下场休息会，休息后再继续回来比赛，下面他的位置我来代替，比赛继续，接着我加入B同学的队伍中，和学生继续比赛。在比赛的过程中，在指导的同时尽量自己不投篮，把机会多留给学生。看到我和学生玩的热烈，坐在下面的B同学有点坐不住的。几次起身来到场边，我故意装作看不见，继续和学生们比赛，又过了段时间，我找个机会暂停比赛说：老师年纪大了，体力不行了，还是让你们的主力B同学继续吧，好吗？。然后，我回头对坐在休息椅上的B同学，做个请上的动作，B同学见状感激的向我点了下头，然后迅速的加入了战圈。

三、幽默语言------批评变脸

在课堂上幽默的语言，不但能活跃课堂气氛，而且也能激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，更好的进行师生之间的情感交流。课堂上，面对学生的不规范行为，教师一味的惩罚、打压、批评，并不能收到良好的效果，有时甚至会引发师生间的冲突，抑制课堂的顺利发展。所以，课堂上，面对学生的不规范行为，教师可以采用别样的批评方式，在幽默语言的激励下，把赞扬送给他们，把尊严还给他们，鼓励他们纠正错误，摆正自己的人生航向。反而能更好改变学生的缺点。

如：小A天生好动，在课堂上经常会出现，伸腿踢到前面同伴的身上、用手拉、拽同伴的衣服等现象，他的这些不规范行为，在徒手操或做广播操时显得尤为严重，对其他学生的学习、练习起到了较大的影响，有时会因为他的这些不规范行为，使得课堂不能顺利进行，通过多次的批评、教育，但都无济于事，他依旧我行我素。

一天课堂上，我发现他又在拉、拽前面的同伴，这次我没有当面批评他，而是看了他一眼后说：“大家看小A的动作多舒展，只不过幅度大了点，干扰到你的同伴了，你的胳膊再长点，就可以把老师也拉到他面前，当面给你示范了，假如你的幅度稍小点，那你的动作是最规范、标准的了，那你可以出来示范、带操了，大家给他鼓鼓掌，让他出列示范下如何”？听到这些，小A先是吃惊的看了我一眼，然后脸红红的低下了头……

四、机智诱导-----鼓励创新

在课堂中，有些学生喜欢在教师讲解、示范时模仿教师动作或讲话。这些不规范的行为，不但会影响其他学生的学习，有时也会抑制课堂的顺利进行。但从课堂实践来看，大多数学生课堂上的不规范行为是无意识的，而且有些学生的不规范行为中，太透露出些创新的意识。面对这些，教师不应发现后，就是一通的批评、打压、教育，这即扼杀了学生创新意识，也限制了学生潜能的发展。所以，面对学生的一些不规范行为，处理时要注意方式方法，既要维护好学生的自尊心，又要帮助学生认识到错误所在，还要让学生充分发挥自身的潜能及创新意识，真正从学生的发展角度和立场去处理问题。

如：在初一新生刚入学练习走的动作时，一位学生没有按照教师教的动作要求作到挺胸抬头，身体端正，手臂前后伸直自然摆动，而是身体半蹲，两手掌心向下，伸颈，嘴里还嘎、嘎的叫着子状。这时我没有批评学生，而应抓住这一现象，对学生进行鼓励，鼓励他们每个人模仿一种动物走的动作，并进行表演，看谁模仿的像。这样能最大限度的发挥学生的想象力，调动他们的积极性，提高了练习兴趣，增强了创新意识。

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