农村体育教学期待突出重围

体育活动是中小学健康教育的重要组成部分，也是提高国民身体素质的重要途径。建国以来，国民的身体素质随着物质生活条件的不断改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年儿童的身体素质提高，除了生活条件改善外，更重要的是体育锻炼的加强。然而，笔者近些年通过在基层的观察发现，农村中小学体育教育现状确实不容乐观。

教学评估中体育教学“缺席”

上世纪90年代初，教育界大力推行素质教育，其中不乏身体素质的教育。建国以来，党的教育方针也大力提倡学生“德、智、体全面发展”。但是，一段时间以来，体育教学并未引起一些地方教育管理者和教师足够的重视。教育教学中体育科目的考试，基本处于“缺席”状态。一些教学质量评估往往只看语、数、外等主科。体育教学的效果好坏，并不影响学校或教师的业绩。评岗、考核、职称晋升等方面，也一般不涉及学生的身体素质。据笔者观察，体育课在小学教学中甚至只作为“活动课”看待，有时还被其他课程随意占用。尤其是期末复习阶段，为了力保语文、数学等参考、参评的科目能取得好成绩，体育往往就得“让路”。

其次，由于体育作为一项不被重视的科目，其教学也往往带有很大随意性，一般是“放羊式”教学。学生锻炼的技能、运动量要求几乎无章可循。

设施配套“鞍齐马不齐”

农村小学体育教学的硬件配套，可谓是“鞍齐马不齐”。就笔者本地而言，近几年，一些农村小学的教室、宿舍和教学楼，通过政府投资、民间集资、危房改造等渠道，有了基本保障。但是，2018年温州市初中体育学业水平考试实施办法体育教学设施设备的改造和添置工作相对滞后。一是场地严重缺乏。一些学校为了修教学楼，体育活动场地被占用、挤压的现象比较突出。一般农村小学的操场、直跑道、环形跑道、篮球场都不符合规格，更别说羽毛球场或排球场了。二是器材比较缺乏。农村小学的体育器材主要依赖上级配发。学生上交的文体费一般都是由相关部门收取后统一采购器材，但许多学校三五年都难得分到一个篮球。学校本身因经费困难，添置器材更是难上加难。三是现有体育器材的使用和保管存在缺陷。进行有些项目的训练时，一些教师往往不愿将器材搬进搬出，最后索性不用了。此外，器材管理不善，没有专人专室存放保管，导致丢失、损坏严重。

体育师资“用非所学”

长期以来，农村中小学体育师资是个薄弱环节。大多数中小学体育教师是兼职，缺乏必备的专业知识。即使长期从事体育教学的教师，也因年龄增大、专业师资填补渠道不畅，最终导致体育教学的专业人才缺乏。长期以来，由于许多学校对体育教学重视不够，体育教师诸如评先、评定职称、职务晋升、福利待遇等方面的许多切身利益，往往也难以得到保障，导致他们的积极性普遍不高。

体育学科的边缘化，1 EXCEL软件处理《国家学生体质健康标准》数据的应用，使农村地区的体育教学形成了恶性循环。近年来，在学校各类评估中，往往对农村中小学体育教师的专业水平及学历要求不高。由于大专院校体育专业毕业生很少能进入农村中小学，使得农村中小学体育师资难以得到及时补充。据笔者估算，在各学科中，农村中小学体育教学的专业对口人才比例最低。有的偏远乡镇中小学，几年甚至十几年都没有补充过专职体育教师，基本是由其他学科教师兼任。

体育教学路在何方

体育教学被忽视，体育锻炼被轻视，这与教育科研不无关系。体育教学研究长期以来就是“冷门”，相关教研人员少，课题研究自然也少之又少。与其他学科相比，体育教学既没有教学比武课、公开课、研究探索，也没有教学实验课。

前些年，一些地方实施素质教育首先重视的是艺术教育，于是，学校积极鼓励学生唱歌、跳舞、弹钢琴、学书法，书画艺术大赛也是接踵而至，似乎这些都是能被社会接受的高雅活动。对于体育，家长甚至部分教师错误地认为可有可无。

针对这些现状，笔者认为，农村中小学体育教学亟待改革和创新。

具体而言，可以从以下方面进行改进：一是正视目前农村中小学生身体素质状况，及时跟踪并公布学生的身体健康数据，以引起全社会的重视；二是作为体育教学的执行机构，教育部门要重新评价体育在学科教育中的地位，完善评价机制，加强对学校体育教学工作的督导检查，切实把学校体育教学和学生锻炼达标与其他学科的教学要求放在同等位置上，体育也应纳入主要学科成绩，参与学生学业成绩的评价，与此同时，要大力规范体育教学课堂常规，提高教学质量保证教学时间；三是教育科研部门要注重体育教学研究，指导体育教学，同时，加强体育师资培训；四是农村中小学体育教学或锻炼的硬件设施，要因陋就简，充分利用有限资源，讲求锻炼效果，并将训练场地改造和器材添置纳入学校硬件建设规划，保证体育教学设施满足教学需要。

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