针对错误设置问题，引导学生解决错误

作者：穆乃国

课堂教学过程本就是一个示范→练习→纠正→再练习的过程，学生出现错误动作是在所难免、不足为奇的。这时，关键是看老师怎样进行有效的纠正错误，使学生在教师的引导、点拨下，达到改正错误的效果。只有学生自己发现了矛盾、问题、错误的所在，才能产生探究的动机，然后在教师的引导、点播、同学的合作等方式下，找出错误，解决错误，取得成功。这样能够使学生对所学的知识更加的牢固，真正把所学到的知识、技能等应用到平时的学习、生活中去。同时也能培养学生发现问题、解决问题、相互合作、积极创新的能力。

比如，在我们学习前滚翻的过程中，学生经常会出现：头顶先触垫、翻不过去翻不过去，做成头手倒立的姿势、翻歪的、起不来、滚翻后直体触垫等错误。这时作为教师不需要及时的给学生做示范、讲解等，此时，我们可以引导学生寻找到几个问题：

1、当你骑自行车、走路、跑步等，如果摔倒，你会怎么办?

2、篮球和砖，它们那个滚的容易？

3、为什么篮球砖滚的容易？

4、假如在你的颈部放上一张纸，那你怎样才能不让它掉下来？

5、在冰上骑车是走直线容易滑倒，还是弯道容易滑倒？

6、在立定跳远时是两脚迅速蹬地跳的远，还是慢速跳的远？

学生为了解决老师提出的这些问题，会反复的进行实验、讨论。最后得出一些原因如下：

1、篮球滚的容易，因为篮球是圆形。（从而得出“团身紧”的动作要点）

2、低头用下颌把纸夹住。（从而使学生体会了低头的动作要领。）

3、在冰上骑车，拐弯容易滑倒。（使学生明确了前滚翻时方向要正的概念。）

4、迅速蹬直容易，因为快速蹬地会产生一定的加速度。（使学生明白蹬地时要快速的动作要领）

5、摔倒后要及时的用手撑地、屈臂翻滚。（从而启发学生的想象，联系到实际生活之中，让学生明确学习前滚翻的目的，提高滚翻的质量。）

学生根据老师提出的问题，进行模拟实验，通过讨论实验现象，分析实验的现实意义，从而得出正确的结论，取得了成功，体验了成功的乐趣。同时在学生自己解决问题的过程中，也逐步提高了自己动手能力、同伴合作等能力。

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