课后反思应记录什么？

作者：穆乃国

课后反思是我们教学中必不可缺少的部分。一堂课的备课只是教师的主观预设，在实践中的生成能够为教师的以后备课提供宝贵的经验。课后反思不在多，贵在精。那我们要记录什么呢？

1、记录课堂的生成。

在我们的体育课堂上，学生的表现如何、是否调动起了学生的积极性、教师与学生的双边活动效果如何、课后生成了那些有价值的问题等等，这些都能够成为今后教师备课提供可借鉴的素材，真正使我们备课中的“备学生”这一环节有据可依。

“老师，你看他在干什么？”这是发生在初一新生刚入学练习走的动作时，一位学生没有按照我教的动作要求作到挺胸抬头，身体端正，手臂前后伸直自然摆动，而是身体半蹲，两手掌心向下，伸颈，嘴里还嘎、嘎的叫着子状。惹得同学们看着他哈哈大笑，而他还挤眉弄眼的做着怪相。看到他那滑稽的摸样，我没有批评他，而是抓住这一现象，对学生进行鼓励，鼓励他们每个人模仿一种动物走的动作，并进行表演，看谁模仿的像。这样能最大限度的发挥学生的想象力，调动他们的积极性，提高了练习兴趣，增强了创新意识。由此可见，学生在体育课上，经常会因为天生好玩的心理，往往会在练习过程中对所学内容有一些独特的“创举”，如果教师能够抓住这些“创举”，科学的加以利用，能够使我们的体育课堂带来意想不到的效果。

2、记录产生的灵感。

在我们上课的过程中，经常会出现外界干扰、学生与学生、教师与学生等突发事件，出现事件时你是怎样巧妙的进行解决的，在解决的过程中随着师生思维火花的碰撞，有时教师会得到一些灵感，甚至产生顿悟。这时一定要把这些记录下来，对今后的教学将起到很好的作用。

“咦”，操场中间怎么是一个小男孩在认真的讲解动作技术呢？他的老师呢？这是发生在一节复习课上的一幕。那天我正在给一个学生纠正动作时，一个女生报告说：老师小“B”不练习，说他要在给我们上课！我走过去一看，荷！他还挺像样呢，背着手在学生面前走来走去，还不时的指导着。看着他那认真的样，我灵机一动，我何不．．．．．于是我来到他身后问：你在干吗？看到我的到来他吓的吐了吐舌头，我微笑着问：你喜欢做老师吗？他疑惑的看了我一眼说：喜欢。于是，我把脖子上的秒表和哨子挂到了他的脖子上说：那好你就来替我上下面的吧，但有个条件：你上好了我不罚你，但上不好我可要治你的“罪”哦！他用怀疑的眼神看着我问：真的吗？我说真的，今天我就让你过过老师“瘾”，但你可要记住我们 约定！他肯定的点了点头说：行！我心中还是一阵窃喜：我的目的达到了，学生进入角色了，真让人高兴。接下来的课堂活动在小先生的指挥下有条不紊的进行着。看，他时而站在学生中间给学生讲解，时而来回的走动巡视学生的练习，很有一种教师的架势。我始终微笑的看着他。环视全班的学生，一个个兴奋的跃跃欲试。听，很认真，练，很积极，讨论，很热烈。看着他的背影，我意识到在新课改的背景下，我们要重新确立教育观：我们应把课堂放给孩子，让他们自由的发挥，让他们也参与到我们的教学过程中来。

3、记录失败之处。

在我们的课堂教学过程中，由于种种原因可能会使课成为一节失败的课。“失败是成功之母”失败并不可怕，可怕的是不能从失败中吸取教训，从而重蹈覆辙。因此在面队失败时，我们不能一味的怨天尤人，我们须及时的进行总结，对课堂教学中失败之处进行回顾、梳理，找出失败的原因及根源，同时制定改进的方法和决策。这有利于我们自身的快速成长、迅速的成熟。

那是在一节前滚翻的课上，我用一个篮球和一块砖的翻动来引导学生掌握动作技术。小“A”一直在我的身边问这问那，“什么篮球轻了，砖太沉了；为什么圆的物体容易翻滚等等”起初我没理会他，时间长了我也烦了，狠狠的瞪了他一眼，随口给了他一句：“就你事多属你能耐，你闭嘴给我好好听课，我是老师还是你是？”然而接下来的时间，不管我怎么提问，回答的学生很少。就这样这节课在沉闷中结束。课下我深深的反思：如果教师对学生提出的问题，缺少足够的重视；或学生“回答问题出错”，“提出的问题离题” 常常被教师一票否决；这样会抹煞学生的个性解读，扼杀学生创造思维的火花，打击学生的积极性，更可怕的是，学生会在在失去动脑思考这一有利契机后，形成一种等待给与的惰性。又走回到传统“要我学”的学习方式当中去。

4、记录可寻规律

“万物都有其规律可寻”，在我们的体育教学过程中每个教师总会有所感悟，我们应该及时的把这些感悟记录下来，从中我们可以发现点滴的教学规律，并思考--提炼--加工，创新出适合自己的教学方法。

一节游戏课中，我让学生利用操场上的器材设计“红军长征”游戏方法，结果令人十分吃惊，他们互相合作，互相商讨，设计出了“铁索桥、雪山草地、四渡赤水、巧过金沙江”等活动场景。练习、比赛中，还有学生朗诵起了“长征”一诗，并且用录音机播放出了隆隆的枪炮声。学生们个个磨拳擦掌，奋勇争先，将教学推向，收到了良好的效果。我想，正是因为他们尝试着自己设计的游戏，才不再出现心不在焉的学生。由此可以看出，我们教师不要一直采用旧的教学模式---“教师教，学生只能被动的学”，我们应该大胆的把权利、时间放给学生，让他们自己动手、自己组织，以此来提高学生的学习兴趣。

5、记录精彩之处。

“课堂因精彩而生成”，在我们的体育教学过程中，如果课堂活跃、学生兴趣高、积极性强，那么课中学生愿学，教师乐教。在一节课中总有一断“”，教师应该记住是什么原因引起的，是教学方法、组织形式等。记录了这些精彩之处，不但可以为下次课提供捷径，也有利于把我们教学目标的完成。

一节篮球课上，在我讲解完动作技术后学生分组练习时。在一边指导的我也一时手痒，于是加入到了学生的行列中去和学生一起玩了起来。没想到我的这一加入，使原本那些怕热躲到了阴凉处凉快的学生又重新回到了球场，女生也都围了上来在场边大声的给我们加油，使原本沉默的课堂活跃了起来。课后反思我意识到，在学生活动的时候，教师可以适时的加入到他们的行列中去，和学生一起学习、游戏，以自己的行动和情绪带动学生，感染学生，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、以此提高学生的学习积极性。

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