体育课上如何处理“突发事件”

作者：穆乃国

教学过程中，我们老师在课堂上都曾遇到过学生与学生、学生与老师之间的突发事件。处理好了会对我们的体育课起到积极的推进作用，处理的不得当会对我们的体育课起到抑制作用。那么面对课堂上发生的突发事件，我们该如何对待？

一：灵活暗示合理调控

案例：

那是一节游戏课，学生们都像快乐的小鸟在操场上自由的活动。突然，操场的一方传来一阵。我一看，是班上一个调皮的男生拿着一条毛毛虫，把它放到了一个小女孩的脚上，吓的小女生哭了，看到我站在他的面前，他不自觉地伸了伸舌头，神情紧张地望着我，脸渐渐地红了，此时全班同学的目光都转向我。莫明地，我也紧张起来，仿佛看到了六十颗稚嫩的心正承受着无形的压力。我想，难道在同学们的眼里我就是一个容不得半点差错的老师吗？况且这也算不上是什么差错啊！他的脸越来越红了。我弯下腰，捡起那只毛毛虫，轻轻地放在一边，微笑地扫视全班同学。同学们看到我没批评他都舒了口气，依旧快乐的游戏。他却用他那明亮透澈的眼睛注视着我，包含着感激又略带惊讶。我不自在地转过头，望着远出的青山，想起了很多很多．．．．．．

案例反思：

课下我深深的思考，我认为，教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，激发学生的学习兴趣，使师生感情融洽，气氛和谐，已达到加速双边活动的进程。加里宁曾经说过：“再没有任何人有孩子般的眼睛能捕捉一切细微的事情。”教师处于课堂注意的中心，其一个眼神、一个手势都会引起学生的注意，从而对学生产生一定影响。所以，处理课堂突发事件的前提是要有爱心和耐心，其次是讲究方法。我们不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动就发脾气，采取简单的训斥、惩罚等之类的处理方法。那样对维持课堂秩序好象也很有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

二：随机应变因势利导

案例：

“看，那个后卫的技术真好！球性好棒！但就是有点太独，不传球”这是发生在我校篮球赛上的一幕。当时我带的班正在与兄弟班级进行比赛，那个后卫就是我班的“铁杆后卫”他的技术的确不错，而且也是校队的主力后卫，但他的毛病就是太“粘球”，不到不得已是不传球，我给他纠正了很多次，但就是不改。你看这不有玩上了，从后场的背后、跨下到前场的转身过人，的确很漂亮。“传啊！传篮下．．．．．．”这时小A、小B已在篮下站好了位，但他就是不传球，还在自我陶醉。“嘟．．．．．．”24秒违例，唉！一次好的进攻有断送在他的手里！而且我们还落后，他也得到了全队同学的指责。不得已，我叫了暂停。

“老师，你为什么不让我上？我没犯规啊？”他一脸不服气的看着我。“不是不让你上，你先看看场上的情况和我们的组织，准备下半场比赛。”暂停后，我换上了另一名后卫“C”，他打的很活，该传就传，决不贪功，局势得到了扭转。我舒了口气，问他：你看小“C”组织的怎么样？你看他的传球时机、控球、断球、控制场上局势如何？你的球确实打的不错，很有发展前途，但你要记住篮球是个集体活动，靠一个人的力量是不能完成的。假如NBA的大牌球星都我行我素，自己表演自己的，那他们怎么能带领自己的球队去取得胜利呢？“老师，我错了，再让我上吧！我一定带领我们班取得胜利！”接下来的时间，他时而突破，时而妙传，博得了场下的阵阵叫好声。最后在他们的努力下，我班最终在决赛中取得了冠军。

案例反思：

金无足赤，人无完人，教师要有耐心、爱心，要具有一颗博大的胸怀，包容孩子的错误。初中阶段的学生，由于其能力所限，在教学过程中很可能会犯这样或那样的错误，这是自然的、正常的，作为教师应站在学生的角度给予理解与宽恕，再帮助分析错误，给出正确指导。篮球比赛上的事件，属于自我表现的行为，我们不可大加的批评。事后，我从中得到了一个重要启示：相信孩子，认可孩子的能力！这能让他更积极主动的投入到学习、练习、比赛中去。

三：控制情绪冷化处理

案例：

上课了，学生们站着整齐的队伍来到了操场，这体育委员来到我的面前说：老师，他们不站队在打球。我向篮球场一看，呵！又是他们四个，正在篮球场上奋勇拼搏呢。我连吹了几次口哨，他们才极不情愿的抱着篮球慢悠悠的来到我的面前。我问：你们为什么不站队？他们其中一个说：在打球啊。我问：谁让你们去打球的，把球放一边去。他们抬头看了看我说：我们喜欢，同时性的把球仍出了很远很远。看到这些，我火冒三丈扬起了手，然而，不经意间我看到全班的同学都看着这边。于是我举起的手变成了挥手，示意他们归队。接下来的过程中，我装做什么也没发生继续上课。下课后，我让他们到办公室同他做了一番交流。交流中我了解到，他们很喜欢篮球，很想在这方面有所作为。通过谈话，我告诉他我当时的想法，让他感受到我在为他们想，照顾了他的自尊心，是在尊重他；同时让他感觉到他也应该尊重老师，尊重老师的劳动成果，上课不遵守纪律势必会影响他人的学习，对班级的学习环境产生负面影响。通过这一番交流，他们对自己的错误有了进一步的认识，也明白了老师的立场：老师是在帮助他们他们表示我在课堂上对他的处理方式感到很意外。当时他认为我会当场狠狠的批评他们，之后，他们真诚的向我道歉，保证以后不再发生类似的情况。

案例反思：

回顾当初，所幸还能控制自己的情绪，要是当场扬手打了他们可能给学生造成不能弥补的伤害，事态可能就得不到后面的解决。事后我会到：学生在课堂上难免会有这样那样的错误行为。教师在发现时，应及时制止，但不能立即当场给予学生毫无情面的批评，使其以后无法在其他同学面前抬起头来，而要给孩子留一定的自我反省、思考的时间。在我们以后的教学中如遇到其他突发事件，应本着维持正常教学秩序的原则来处理这些意外的事件。冲动时，情绪不太理智，容易激化矛盾并影响正常教学。所以在我们的情绪冲动时，我们何不来个“冷”处理，使老师、学生都降降温。

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