不忘初心，砥砺前行

——华东师范大学培训感悟

憧憬

很早以前的学校班子会议，就听校长说想向教育局申请带领全体班子成员在暑假去知名高校接受培训洗礼。也许是因为感觉自己与发达地区的教师有差距，也许是在教学过程中遇到了很多自己无法理解的问题，也许是出于对教育专业的热爱和执着，对于个人专业素质提升的培训和学习，我都表现出一种渴望的浓厚情绪。因为层次越高的培训每次都能唤醒我心中的梦想，让我华丽转身。华东师大是我梦寐以求的培训地方，这里聚集了中国学校教育的很多大师和学者，是中国教育改革的重要阵地，也有当前教育前沿一流的教育思想和理念。因为工作的缘故，我错过了省教育厅推荐的华师大2011年国培，当时倍感遗憾，虽然我通过朋友拿回了所有培训的资料，但终究不能体验师大校园的情怀，不能直面大师的教诲，不能直接感悟体验师大的文化，始终觉得是遗憾。这次培训地点选择了华师大，可以讲是我了却遗憾的一次机会，我憧憬在华师大7天的培训生活，能点燃我沉积的学习热情，憧憬能在一流的师范院校能有所体验、感悟和提升。

收获

经过7天半的培训，共听取了9位教授和老师的相关讲座和授课，接触了教育领域最前沿的教育理念和思想，收获了很多现代教育的先进“关键词”，它们在未来一段时间里都将引领和改变我的教学，成为我教育探索过程的精神支柱。

1．“追赶理论”

文新华教授的讲座提出了“追赶理论”，并列举了1+3追赶案例，追赶案例1即有西方国家对明朝之前的强大中国的追赶，典型是英国自发的追赶中国，显著特征是英国资产阶级和英国工业，最深刻的影响是英国建立了世界上一大批世界一流的的大学，如牛津、剑桥、爱丁堡等大学，培养了一批完全不同于贵族的人才精英，并建立了由国家举办的普及教育。追赶案例3即美国追赶欧洲；日本追赶欧洲和美国；新加坡、、韩国、香港四小龙追赶中国。追的最根本的基础是人，追的战略基础是教育，追赶精神是落后地区实现弯道超车的必备条件。青田虽是侨乡，经济条件也能算好，但教育还没有跻身省级优质教育行列。青田百姓对优质教育的期盼从来就没有停止过，其情感只会越来越强烈，每年毕业季，从小学毕业生到初中毕业生对优质教育的期盼尤为强烈，家长关注度非常之明显，足见青田百姓期盼优质教育的强烈愿望。但优质教育首先是人创造的，要改变人们的择校热情，提升青田教育的质量，让百姓信任，唯有“追赶”。

虽然深处教育落后地区，但内心同样期待能有所造诣，因而对“追赶”一词特别敏感。“追赶”意味着我们虽然存在差距，但还是有机会超越。至于怎样去追赶，如何像上述案例中一样能实现有效的追赶，是每一位青田教育者应该思考的问题。

1.1准确的定位、客观的评价，不盲目“追赶”

不论从区域、学校还是教师个体来说，我们与发达地区的教育还是存在一定的差距，这一点不容置疑。主要表现在以下几个方面：一是教学环境条件（硬件）落后，大班额存在，教学设施和场地器材存在差距；二是生源质量存在差距，其原因是优质生源流失和学生本身综合素质存在差距；三是受当地财政和经济影响，教育投入存在差距；四是教育理念、思想和教学方法、策略存在差距；第五是教师队伍和优秀骨干教师比例存在差距。这些因素有的是近期可以改变的，有的需要长效机制才能有效果。教学的硬件和教育投入随着经济的发展会逐步缩小差距，但像生源综合素质、教育思想和教师队伍则不是一朝一夕就能实现的，需要有长效机制。而最关键的影响因素主要是优秀骨干教师队伍和先进的教育理念。因此追赶的方向应该是在不断的加大教育投入，改善教学环境条件的基础上侧重于优秀骨干教师队伍的培养和充分调动教师的工作积极性和热情。最终实现教育质量的提升，实现教育的良性循环，留住优质生源。作为教师个体，我虽已是两届市教学名师，但自身综合素养还是存在差距，个人专业发展刚好处在高原期和瓶颈期。知识储备任然是碎片化存在，没有系统化。教学风格没有形成，虽然驾驭课堂的能力有所提升，但还没有形成自己的教学特色。

1.2不忘初心，砥砺前行，实现弯道超车

自身不足的原因找到了，接下来就是怎样去追赶，追赶的策略和途径是什么呢？国家追赶的战略基础在教育，教育追赶的战略基础在教师，优秀专业人才的储备是追赶发达地区，实现弯道超车的最根本途径。区域教育追赶的核心关键是优秀教师队伍的建设，而作为教师的个体，我们应该怎么去追赶呢？首先，要重树教育信心。影响成功最大的因素是自信心和努力的程度。差距存在，我们不否认，但不能自卑甚至放弃。我们可以通过今天这样的培训来提升自己的专业理论素养，可以通过平时的教学实践来改进我们的教学方法。教育行政部门甚至可以搭建更多的平台为教师服务，让专业人干专业事。其次，一步一个脚印的持续追赶。追赶必须坚持持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。我们往往都是培训过程中满怀，培训结束后偃旗息鼓。真正的专业成长不是靠一两次培训可以解决的，而是在教学过程中不断总结、反思、提升，培训只能是引领和助力。

2．核心素养

罗松主任提出了学生发展的“核心素养”的论述，“核心素养”是当今教育改革过程中使用最频繁的词汇，教育从应试教育发展到素质教育，再发展发到今天的核心素养，经历了一个漫长、反复、曲折的探索过程。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。体育学科的核心素养主要为运动能力、健康行为和体育品格。作为一个一线体育教师，其课堂的使命就是要培养全体学生参与体育运动的兴趣和能力，让学生通过体育课学习具备终身体育锻炼的能力和习惯。

3．大数据、人工智能

俞楠博士关于“大数据和人工智能”的论述——没有前身，只有来世。凸显了IT时代大数据和人工智能的神秘。现代社会是一个信息爆炸的时代，大数据和人工智能已经改变了整个人类的思维方式和行为方式，人类社会已经进入人工智能时代。作为教育领域和教师个体都不可能独善其身，置之度外。大数据和人工智能必将为教育所应用，为教育服务。作为传道授业解惑的学校和教师，更应该主动适应大数据、人工智能时代的各种变革和思维。应主动学习利用大数据和人工智能的可用因素为教育教学服务，改进教育教学方法和策略，服务学生的学习。

反思

培训的目的在于发现问题，补齐短板，提升和完善教师的教育教学、教学管理和学校管理能力，开拓教师的眼界和视野。培训时间短促，知识信息容量非常大，需要每一个培训者在后续的时间段中及时的“消化”和“吸收”。能把培训学习所获得的前沿信息、知识和理念及时与自己的教学、管理进行融合，改进我们的教学和管理方法，提高教育课堂的能力和管理学校的水平，培训成效则明显，反之则一切都会随着时间的延长而遗忘。与我而言，华东师大之行既收获了前沿知识、理念，更改变了思维方式，也认识了自我的性格（高C完美主义者）和不足，我将以此为我专业成长的又一起点，重新起航，不忘初心，砥砺前行，去实现心中的又一个梦想。

（何健2017年7月14日晚于青田油竹）

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