谈运动会的改革与发展

　　

一、运动会的变革怎么变、变什么

　　

学校传统田径运动会已经不能充分体现现代学校发展的现状，也不能满足学生的现状需求，其过分强调竞技，仅少数体育尖子表演的特点，极大地挫伤了大部份学生的参与积极性。对于传统运动会的弊端大家有着一致的认识，认为必须得改，但对于怎么改，改什么，大家有着自己的不同见解。

　　

（一）对运动会项目的设定，大家是存大同有小异，焦点表现在田径项目是否保留的问题上

　　

1.主流思想：在传统田径运动会的基础上，删减一些技术难度高，距离长的项目。如，掷标枪、跳远、3000米等项目，保留能反映激烈竞争场面、能向学生传递更强烈体育精神的，诸如100米、200米、跳远、跳高等项目，以及强化个人意志品质及集体荣誉感的800米和接力项目等，增加一些趣味性项目、群众参与度好的大众项目，以体现全员参与的思想。

　　

2.不同意见：有少数老师认为应该完全抛弃传统的田径运动会，不设置田径项目，改由大众参与性好的集体、趣味项目替代，全盘否定传统的田径运动会。认为只有这样才能体现淡化竞技，淡化名次，体现全员参与、体现“我运动，我快乐”的思想。

　　

3.笔者的意见是：改革不是否定一切，传统的不是都不好，不能全部抛弃，要发扬田径项目竞技性强的特点，促进竞争精神的传扬，另设置一些大众化项目，争取全员参与，提高辐射度。只有竞技与娱乐共存，磨炼与享受共现，出现共赢的局面才是运动会发展的正途。对于大众化、娱乐化项目老师们不吝奉献可供大家参考，具体有：“篮球投篮”、“足球踢准”、“多人拉手跑”、“跳皮筋”、“打沙包”、“多人多足跑”、跳绳、体育舞蹈、韵律体操、棋牌类，以及“四角争雄” 、“蜈蚣赛跑”、“火车赛跑”、“游龙赛跑”、“软龙舟”等游戏类，还有诸如转呼啦圈比赛、自行车慢骑、托乒乓球接力、袋鼠跳、抱球跑接力、踢毽子、掷纸飞机等同学们喜闻乐见的比赛游戏形式。

　　

（二）运动会形式的变化

　　

传统的学校运动会主要是以田径项目为主，随着办会理念的完善，运动会又逐渐增添了一些趣味性、合作性、集体性的体育运动项目，不光是学生之间、班级之间的相互竞争，还有师生同场竞技、家庭相互较量的场景，校运会的形式日益丰富多彩。

　　

共同的声音：单一的运动会已经不能满足学生的需要了，综合性多元化的活动策划与实施是现代学校体育活动开展的主流。

　　

不同的意见：大家对上述各种形式是持认可态度的，意见不同的是采用哪种形式的问题。

　　

笔者的建议：可以将传统的赛会集中制改为与阳光活动、课外活动相结合的长期一贯制。形式上可以参照上面的种类，各校因地制宜，灵活机动，择优选用。

　　

二、运动会中出现的问题及应对策略

　　

（一）裁判问题

　　

运动会的顺利进行离不开高效的裁判队伍，体育教师当然是这只队伍的主力，但各校的体育教师人手有限，怎样才能满足运动会的需求呢？

　　

共同的声音：启用其他科任教师和学生。

　　

不同声音：反对使用学生，认为学生的应变和实际工作能力不足以担此重任。

　　

笔者的建议：学生裁判服从管理，有较强的责任心，工作态度认真负责，有干好工作的期望。当然，学生的临场裁判经验不足、应对突发事件的能力不强，难能独挡一面。但只要组织好严格、细致的赛前培训，学生对于掌握裁判的方法，处理比赛进程中的各种事件是完全有能力的。体育教师和具备体育值裁经历的有经验的其他课任教师可以作为各裁判组的负责人，来进一步强化裁判组的工作能力，带动学生裁判的工作。

　　

（二）安全问题

　　

共同声音：安全很重要，但运动会的育人作用更重要！

　　

不同声音：安全第一，简化运动会。

　　

笔者的意见：以安全为借口简化运动会进程或者取消运动会的做法都是不负责任的，都是要坚决避免的。安全问题完全可以通过思想强化，严密组织，责任包干等手段从根子上解决，再通过配备专职医护人员、专用车辆、办理意外保险等具体手段来加强保障。这样，运动会的安全问题也会迎刃而解。

　　

（三）经费问题

　　

共同的声音：经费问题或许仅是个表象，其实内中深层次的是反映出校领导的支持问题。让校长体会到开运动会的诸般好处，体育教师必须付出辛勤努力，拿出效果、拿出成效是上策。至于确实有财政困难的学校，可以本着缩源节流，花小钱办大事的原则，精打细算，或发动社会力量、家长力量进行募捐赞助，也不失为一解决之道。

　　

三、运动会计分方法的改革

　　

新的声音：1.“可以设基础分、达标分、名次分。基础分：参加不弃权得1分；达标分1分，名次分：比如取前八名，分别得9、7、6、5、4、3、2、1分。”2.“集体项目的成绩以双倍分计算对集体性的体育项目采用双倍加分法。个性项目成绩按普通方法计算。”3.让所有参与报名的学生都有分得，每人基础分1分，然后进入决赛的人根据名次分别得总参赛人数一半的分数，实际得分为：1（基础分）+名次分（此项目参加人数—名次）。

　　

笔者的声音：计分这个环节，我们要明确举办比赛弘扬什么，引导什么，那么我们就倾向什么，法无定法，因人、因项而异，因地制宜，达到目的就行。多数老师也认为“无论采取哪种记分办法，只要公平、公正、合理，奖罚分明师生们都会满意的”。（于斌,江苏省徐州市第二中学）

　　

校运动会成绩计分方法创新

　　

传统的运动会计分方法，如“单项按成绩取前八名”按9、7、6、5、4、3、2、1计分。这种计分方法重竞技、轻参与，严重损伤了大多数学生参与的积极性。一些学生参加了比赛，也尽了全力，可到最后却没有拿到名次，难道就不应该得到应有的“奖励”吗？久而久之，就会造成学生认为拿不到名次“没希望”，就有了少参加或不参加的观念。大大降低了学生的参与积极性。因此，我们有必要对学校运动会成绩计分方法加以创新，让每个学生都能体验参与并获得成功的乐趣，激发学生的参与热情。

　　

一、几种计分方法改革的弊端

　　

（一）取前八名计分为9、7、6、5、4、3、2、1，其他没有进入前八名的都得到1分。相对传统计分方法，有了进一步改进，所有遵守比赛规则完成比赛者都能得分，提升了学生的参与性。但这种参与极有可能带有应付性。在比赛中看到自己拿不到名次了、关于公布2014年乐清市初中教师“全员，不可能进入前八名了，则利用“进不了前八只要完成比赛都能拿到1分”的规则，来应付完成余下的比赛，而不是继续拼尽全力完成比赛，抹杀了拼搏进取的精神。

　　

（二）按该项目报名人数计分。如：某项18人参加，计分为18、17、16、15......最后一名得1分。这种方法能够提高学生参与的积极性，由于是按名次拿分，每名参赛者都能拿分，并且拿到的分值与名次挂钩。因此，在比赛中，每个学生都能够拼尽全力完成比赛。但是，也存在另一个问题：不同项目中对应的相同名次，所得的分数也会不同，如一个项目是18人参加，按名次计分则为18、17、16、15......3、2、1；另一个项目是3人参加，按名次计分则为3、2、1；那么，3人参加的第1名得分只相当于18人参加的倒数第3名了。这会造成参赛者对参加人数少的项目的轻视，甚至是放弃参加人数少的项目。

　　

二、计分方法创新

　　

（一）计分方法

　　

首先统计本校参加人数最多的一个项目的人数，以该项目人数加1做为第一名的标准得分。其余所有项目的第一名均得到这个分值。除第一名与第二名相差2分外，其余相邻名次均相差1分。例如：本校参加人数最多的一个项目是20人，那么，21分就是所有项目第一名的得分。跳高项目有20人参加，计分为21、19、18、17、16……3、2、1；200米项目有10人参加，计分为21、19、18、17、16、15、14、13、12、11。也就是说：在跳高项目中你得第一名与在200米项目中你得第一名能够拿到相同的分值；在参加人数不同的项目中对应的相同名次能够得到相同的分数。接力、团体项目得分加倍，破记录得分加倍。

　　

（二）采用这种计分方法的依据

　　

1.保留了第一名与第二名的分差特别这个传统的“习惯”， “力争第一、奋发向上”的精神我们要继续发扬。

　　

2.参与就有得分是对参赛者的鼓励和承认，增强了师生参赛的热情；而且这种参与是积极的，参与就有收获，可以激励后面的运动员努力拼搏到底，而不是消极完成比赛或中途退出比赛。

　　

从计分方法的角度进行创新，对学校运动会“少数人参与、多数人当看客”现状的改观不失为一种有效对策。

　　

 

　　

　　相关链接：

　　·关于公布2018年乐清市初中教师“全员

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