教学行为是教师在教学中影响学生学习的一切活动或表现对教学行为的研究

有效教学技能的研究教学技能是复杂的建立在创建与管理课堂的知识和所教学科内容的知识的基础上的认知技能,是教师用来促进学生学习的整体性而非孤立性的策略,教师的教学有效性在很大程度上依赖于教师随着课的进展不断调整和改变他们的教学策略。

三是有效教学风格的研究。教学风格是指教师在教学中所体现的具有个人特点的风度和格调。研究指出,要在教师不同教学风格的有效性与学生的学习之间建立直接的联系存在困难,这意味着不同的教学风格只具有相对价值,只有那些适合教学情境的风格才更有助于有效教学。

四是有效教学模式的研究。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓、为完成某种教学任务服务的相对稳定而具体的教学活动结构。

研究表明,有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。在教学中教师综合地运用教学模式会更好地促进学生的学习,使教学更有效。

国内关于有效教学的研究

近年来,有效教学在教学活动中得到重视,教师开始自觉教学的有效性。

崔允榔教授写的《有效教学理念与策略》中崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰界定,提出有效教学的理念一是“有效教学关注学生的进步或发展”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次,要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。教师不能过高地估计自己学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。

二是“有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念”三是“有效教学更多地关注可测性或量化”,如教学目标尽可能明确与具体,以便于检验教师的工作效益。有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程第章前言与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现

四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。

五是“有效教学也是一套策略”,他提出教学的准备、教学的实施与评价三个阶段的具体教学策略,还提出教师掌握有关的策略性的知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。

陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》该专著中论述有效教学,探讨了有效教师的三个特征知识丰富、条理清晰、热情和热心,最后论述了针对不同课题的有效教学①针对掌握知识技能且课题结构良好的指导教学②旨在培养学生创造性、好奇心、思维能力和解决问题能力的发现教学③旨在增进学生之间合作的合作学习④讨论⑤注重情感教育的人本主义教育方法。

陈厚德编著的《有效教学》提出了有效教学的基本观念,论述了有效教学的基本原则、基本要素、基本模式以及有效教师的基本素质和技能。

肖刚的《有效性教学理论之研究》以西方有效教学的研究为基础,分析了有效性教学的理论、归纳了有效性教学的实践,探索了有效性教学理论的最新动态与未来发展方向。

程红、张天宝的《论教学的有效性及其提高策略》界定了教学有效性,分析了影响教学有效性的因素,探讨了提高教学有效性的策略。

肖的《高校有效教学的目标和特征》将高校有效教学的目标概括为培养学生健康、丰富的个性切入、丰富学生的经验系统,实现知识向智慧的转化帮助学生建构人类知识的完整图景,促进智慧能力的全面发展提高学生的需要层次。

黄春富《课改呼唤有效教学》中指出,课堂教学必须有效促进学生主动学习,有效促成学生获得主动发展,有效达成以“知识与能力”为根本任务的三维教学目标。

王军《新课改背景下的有效教学》中指出,提高教学效率要解决四方面的问题一要认识课堂的本质,二要有一个教学的载体,三要保证课堂教学环节的完整,四要有一个科学完整的教学构架。

国内的有效教学研究大部分还在讨论有效教学的特征、有效教学与低效教学的研究及有效教学与低效教学的课堂行为差异研究等。主要是从教师的自身素养把握教学内容方面进行研究以保证教学活动、教学策略的合理性、科学性进行

的研究。

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