“放羊”与“放养”

作者：穆乃国

随着体育改革的不断深入，教育理念的变化，形成了以学生为中心，一切为了学生，从有利于主体性、创造性的前提来进行课堂教学。于是一些教师便从一个极端步入了另一个极端，如准备活动、组织练习等都由学生负责进行，有的体育教师甚至放弃课堂整队，课堂上教师周围是一群杂乱无章的学生，有的教师干脆回办公室聊天去了。这真正做到了“放羊”式教学。其实，＂放羊＂没有什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识＂放羊课＂，新课改标准要求我们，把时间还给孩子，给孩子一个充分发挥的空间。但并不是真的叫我们“放羊”而是教我们怎么去学会“放养”。

“放养”的核心在于相信学生自己有学习的能力，让学生学会自学；学生的本职就是学习。但“放养”不是“放羊”。教师在“放养”中不是更“闲”而是更“累”了。在“放养”中我们要想办法给学生提供更多的学习资源，针对学生的兴趣与爱好，帮助学生自己去“找食物”，让他们“吃好”、“吃饱”，以次来满足自己的需要，充分发挥学生的个性、发展他们的特长，让学生学的轻松、活泼、灵动。这样的教学方法对教师，特别是我们以室外课为主的体育教师要求更高了，教师必须提高课堂教学艺术性、针对性和实效性，向45分钟要质量；要让学生所学到的本领得到更大的发展和利用。

“放养”式教学的目的是为了解放学生，把充足的学习时间留给学生，让学生自己去学习，自己学会学习，改变过去那种“满堂灌”的授课方式。要“放养”一定要做到以下几点：

1、解放时间：教师为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。所以把时间留给学生，让他们有充足的时间去学习、理解、训练，即解放时间，让学生多“学”；解放时间让学生多“练”。

2、解放头脑：我们改变过去学生被动学习的状态，把学习变的主动性、能动性的体现，让学生在学习过程中发现、探索、研究，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的境界。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生需要和情感体验的现状，想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过程中，教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用，创造性练习，要启迪学生的多向思维和求异思维，多问几个为什么，让学生多做几种尝试，激活学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。在课堂上让学生多“想”，充分发挥学生的想象力。

3、解放双手：以往的体育课堂教学中，学生常处于被动状态，其交往形式，主要是教师与全班学生、学生个体的单向交往，而教师与小组、学生与学生个体、群体与个体、群体与群体的多向交往严重缺失。这样会使本来活泼生动的体育课堂教学，变得严肃、沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的。使得学生觉得上体育课枯燥、无味，甚至产生厌学的严重现象。由此我们应改变以往课堂上教师讲的多学生动的少的方式，让学生多“动”。

4、解放嘴巴：改变过去那种唯老师是从，教师的话就是“圣旨”，学生不能发表自己看法、意见的做法，教师的语言就是命令，学生不能有半点违背；这样学生的主体性得不到应有的体现，学生唯教师口令而动，听教师的指示而行，久而久之，当学生形成了习惯，学生的积极性与主动性会大大降低。由此我们应改＂一言堂＂为＂群言堂＂，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。所以在体育课上我们应提倡让学生多“说”。

“放养”即有利于减轻学生的心理负担，也做到了“把属于孩子的时间还给孩子”，更有利于变“要我学”为“我要学”。我们教育的目的，在于使学生成为自强、自立的人。在学校，教师对学生的学习只能起到指导和辅助作用，学生的成材主要靠自己的主观能动性。要培养这种能动性，适当的对他们进行“放养”是一条切实可行的途径。

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