依托项目推进研究型体育教研组的创建

作者：吴爱军转载自博客：爱军云轩

教研组全称为学科教育教学研究组，是学校按学科划分的研究学科教育教学问题的基层教育组织。随着学校教育不断发展，体育学科教研组（以下统称体育教研组）赋予的功能与要求也越来越宽广，对于培育学生体育核心素养平台下的一切学校体育工作均作为体育教研组“教”与“研”的核心。而当前很多学校体育教研组活动效率不高，开展形式单一，未能发挥教研组该有的功能。而研究型体育教研组对提高学校体育高质量有很重要的作用，研究型教研组的创建需要相应的载体作为平台。而以学校教育教学研究项目作为依托，聚焦教师的关注点，凝聚与发挥教师的聪明才智，促进教师专业发展的系列专题研究活动，使得教研组活动高效，促使教师教育教学研究能力提升，打造研究型的体育教研组。

一、依托项目推进下研究型体育教研组价值取向

研究型体育教研组，其核心价值在于体育教师团队的协同，倡导典型的合作文化，团队意识的养成。在体育教研组长的带领下，依托项目推进实施指向学校体育工作常态化的进行规划、研讨、寻找策略与方法，打造合作文化氛围下的研究型团队。通过项目研究，以改进体育教师相关工作开展方式，提高学生体育学习与活动效率为共同愿景，团队成员之间为实现共同的目标而相互支持合作，在合作中改进学校体育工作开展的方法与策略，并通过自身学习不断进行反思性的专业研究，体育教研组建设形成良好的氛围，发挥体育教师创造性的思维能力，从而促进学校体育工作高位发展、促进教师专业成长、培育学生体育核心素养。

二、依托项目推进下研究型体育教研组创建策略

依托项目下研究型体育教研组创建主要包括：一是“大项目”，也称为研究型教研组建设的“拳头性”项目，此类项目实施一般是知名度高，在区域内有一定的影响力，能引领学校体育相关工作发展，且研究周期一般在1-3年之间。二是“小项目”,也可称为研究型教研组创建的“基础性”项目。小项目的“小”主要是以切入口小。教研组研修的“小项目”主要来源于学科教育教学实践中有待解决的典型小问题，且研究周期较短。

1.“大项目”推进研究型教研组创建策略

一般“大项目”的层次与起点较高。这些“大项目”一般是热点话题或者问题，亦可是当前急需解决的问题，或者是引领学校体育发展的项目，能直接影响着学校体育工作的质量，带动区域里学校体育发展，可以显著提升学校办学内涵与品质等。

“大项目”主要以国家体育课程校本化实施、学科特色课程建设、学校体育文化特色创建、教师教学素养的养成策略、学生体育核心素养的培育路径等项目的研究。这些项目可以以各级各类级别课题申报、省市级“前瞻性的项目”研究为基础开展的团队项目研究工作。这其中无论是项目的申报，还是研究的过程引导与监控，包括阶段性的总结与反思，过程性反馈与评价，均需要高于教研组层面对学校体育教研组成员进行指导。需要学校层面或者是校内外的专家引领，通过“大项目”研究的平台，学校干预与专家引领能切实提高教研组团队成员的问题意识、目标意识、行动意识的养成（图1）。专家可以提高体育组教师的理论水平，科研方法的指导性选择，解答项目研究中的困惑，可以通过与专家对话交流，提高自我科研能力，项目研究成果的凸显等。从而真正意义上引领教研组团队成员养成善于研究，善于在研究中促进专业发展，打造研究型体育教研组。

以常州市第二十四中学天宁分校体育学科课程建设项目（图2）为例。此“大项目”的实施是前期基于学校的发展需要，学科课程的发展趋向，由体育教研组团队甄选的推进学校课程改革的研究主题。在专家的指导与引领下，结合学校课程资源，如场地器材、教学师资配备、学校体育特色品牌、已有的体育学科基础，制定体育学科课程实施方案。体育教研组教师从课程性质、课程依据、课程目标、框架构建与内容、以及评价，均需要前期大量的反复研究，而后期，从制定学科课程方案，到专家论证，再到分阶段实践课程体系方案，分阶段进行分析总结实施效果，全组体育教师不断边实践、边研究，在实践中不断调整学科课程实施方案。使得学科课程目标指向明确、课程内容设置合理、评价全面而客观，适合于本校学生发展的需求，能体现学科课程的价值。在整个以学科课程建设为项目的载体中，无论是理论学习，还是相关文献的检索，科研方法的实用，实践到理论的提炼，还是全体教师实践中成果的凸显，都能通过项目引领团队教师向研究型教研组迈进，促进学校体育教学质量的提升。

学校“大项目”针对体育教研组来说，一般以1-2个为宜，不宜较多，多则废，少而实。多则使得体育组教师疲于应付，分散精力，会适得其反。此外，“大项目”的扎实开展实施，能为学校“小项目”的主题甄选与问题解决提供思路与方法。如学校体育学科课程建设项目，可以到下位的体育课堂建设，再到课堂教学中内容选择、重难点的掌握、方法制定、即时评价等问题提供依据，能为解决问题提供高效的理论与实践基础。

2.“小项目”推进研究型教研组创建策略

在践行学校体育工作中，教师每天都会遇到若干细微的小问题，这些细微的小问题制约与影响着学校体育工作有效开展。通常所谓的“小项目”涉及学校体育工作中五大领域的问题，主要为课堂教学中系列问题、大课间活动类、体育课外活动与社团组织实施类、业余运动队训练与比赛类，体育俱乐部与校内竞赛类等。此时，就需要体育教研组发挥其应有的功能，组织与策划相关的教研组活动，甄选有价值的主题，适合于在教研组层面展开主题项目研究活动，“小项目”研究主题甄选是教研组全体团队成员的需求和智慧的过程，是在教研组长带领下，全体成员反思以往，分析现状，总结得失，发现问题的研究过程。甄选有价值的主题后，需制定合理科学可行的活动方案，实施有效的策略与方法，行之有效的客观评价，表达显明的成果凸显，这为打造研究型体育教研组起举足轻重的作用。在体育教研组建设具体实践中，这些“小项目”更多趋向教研组活动的主题研修项目实施，此时团队成员需共同参与选题，深入研究，寻找良好的策略，就显得非常重要，更为研究型体育教研组的创建夯实必备的基础。

一般“小项目”的研究为3个阶段，即缜密的规划阶段、精密的实施阶段、周密的总结阶段（如图2）。在每个阶段，体育教研组长能清晰带领全体教研组成员，按照计划有的放矢开展研究。研究的过程能切实以团队协作为前提，提高体育教师的研究能力。在日常的体育教育教学实践中，“小项目”相对开展实施上手快，对问题的解决相对周期短，有时能起立竿见影之效，甚至有些“小项目”通过1-2次教研组活动就能解决。如主题为《提高实心球教学中出手速度的策略》的小项目研究，可通过以上所提及的三个阶段，针对学情、校情进行项目的研究，寻找影响出手速度的关键因素，解决措施，并通过投掷类课堂教学呈现研究的成果。一般针对此类项目在2-3次的活动中就能初步解决，并通过后期的教学实践不断的改善教学手段与方法，促进实心球教学的质量提升，此外，教研组教师可针对实心球教学研究的项目，提炼研究的成果，经验推广，提高项目研究的辐射力与影响力。

“小项目”更多的是解决教育教学中微小的问题，切入点小。正是因为小，但能切实提高日常的教育教学质量，这就要求体育教学组教师不可一味求“大项目”而轻视“小项目”的研究，“小项目”研究能为“大项目”有效的开展实施能提供必要的条件，如教师研究能力锤炼，相关科研方法的理论学习，相关解决问题策略的延伸等。如学校体育社团有效开展问题，大课间如何开展更加实效等主题研修项目，能为学校体育课程的体系架构或者是体育学科课程建设提供一定的思路。在打造研究型体育教研组的同时，无论是所谓的“大项目”还是“小项目”均为打造研究型教师的非常重要平台，这两者项目简单的区分，只是清晰的明白“大项目”需要教研组有一定的问题意识高度与前瞻性，引领学校体育发展，并能借助一定的外力达成目标，而“小项目”更需要教研组内自我锤炼、内省、自我评价，到自我提高的过程而达成目标，而这两个项目之分根本目的为打造研究型教研组，提高教师专业发展能力具有十分重要意义。

三、依托项目推进下研究型体育教研组创建的实施建议

1.注重体育教研组团队文化建设。加强体育教研团队的文化建设是开展一切学科教研活动的基础。教研组每一个成员需要有强烈的团队意识，通过教研组活动，团队成员在平等对话的空间里形成新的思想，努力打造团队成员在教研活动中的共同主体地位，激发自我参与校本研究的兴趣，发挥自我最大的潜能，在教研活动中真正体验到专业发展的乐趣和成功的感觉，营造、开放、和谐的团队教研氛围，积极寻找在教研组团队中的成就感与获得感，在团队中感受的更多是幸福感。

2.努力提高体育教研组活动效率。项目推进是依靠教研组活动开展得以实现的，这就要求提高教研组的活动效率就显得尤其的重要。无论是活动方案制定，还是活动过程的实施策略，后期针对某个主题项目的总结与评价，均需要在体育教研组长带领下以提高活动效率为保证。有效教研组活动必须做到有的放矢，体育教研组教师夯实每一次教研组的活动，以方案规划科学，设计教师全程参与，营造对话与交流，调控话语主动权，达成研究共识，关注行为跟进。

3.重视教研组成员理论修养提升。从项目申报或甄选，到适时开展研究，打造研究型的体育教研组，无不离开教研组团队成员拥有深厚的理论修养。这就需要教研组团队成员养成不断加强理论学习的习惯，通过理论学习，武装体育教师的大脑。项目研究的同时，作为学校管理层或者是教研组长，一定需要定期进行相关科研方面的理论学习，或者针对某个项目，有目的的就项目中的理论性问题进行学习与培训，不断提高项目研究效率。

4.提升体育教研组长核心专业素养。教研组长是体育教研组中聚焦的核心与灵魂人物。依托项目推进需要体育教研组长具备一定的学科核心素养。包括善于在各个项目的落实与研究中创新，具备一定的研究能力与意识，掌控项目研究的动向与发展；在研究的细节中，能拓展思维能力，带领教研组团队成员多元化地开展研究，呈现出更多的研究成果；能兼顾上下各方的沟通与融合，上至学校行政管理团队或者外聘学科专家，下到教研组每一位团队成员，教研组长都能做到无障碍的沟通与交流，方可使得各个项目的研究工作成高效的状态呈现，从而真正为创建研究型体育教研组而服务。

　　相关链接：