优化分组教学提高教学实效

作者：吴爱军转载自博客：爱军云轩

分组教学是基于实际的体育课堂教学需要，科学地将学生基于不同的情况进行分组的教学组织形式，其根本目的旨在提高体育课堂教学效率，快速达成教学目标，完成课堂教学任务。本期的研讨，通过来自全国各地的一线体育老师深入交流互动，分享经验，集众人智慧，指导一线体育课堂教学。

一、厘清分组教学的目的与任务

体育课为什么要分组教学？其目的与任务是什么？厘清分组教学的目的与任务这是实施教学分组组织形式的前提保证。体育课的教学分组是为了使体育教学更加符合学生的实际需求，体育课堂教学需要，做到区别对待，充分利用场地器材，加大课的练习密度和适宜的运动负荷，以人为本，以及培养学生更加积极地参与体育锻炼，掌握运动技能，促进学生身心健康，增强社会适应能力，顺利完成体育课的目标与任务。重点指向主要：一是实现优差生的互动合作意识。二是有利于场地器械的合理经济利用。三是体现因材施教，呈现差异教学的理念。在有限的教学时间内最大程度提高技能，提升学生的健康水平。以教学内容为核心，通过分组教学优化课堂教学组织过程，为学生主动学习构建有效的学习平台，发挥学生学习的主观能动性，达成本课的教学目标，完成教学任务。

二、理解分组教学的基本要求

一般情况下，体育课的分组教学是建立在体育课分段的基础上，分段是分组的上位概念，分组是分段的下位概念，也就是说先有分段后有分组，每个段落的教学都包含着不同的分组形式。无论是传统三段式分段教学还是程序分段式教学，对于教学分组都提出不同的要求。教学分组的基本要求：一是根据课的内容、任务，将不同层次的学生搭配分组，选出身体素质好、运动技能较全面的学生担任组长，这样有利于互帮互助，共同提高；二是根据课的内容、任务以及要求不同，将学生按层次分组，每一组的要求和任务不同，这样可以克服学生在任务相同时，而完不成的尴尬局面，更加有效的增加学生的自信心；三是分组教学中，还要根据课的内容、任务，充分利用场地、器材，加大课的练习密度和适宜运动负荷，以达到顺利完成课的学习目标和任务。体育教师一般按学生的年龄、性别、学习态度、身体发育、健康状况、体育技能储备等条件，把全班学生分成若干小组，如：在初中体育教学中，多数是男女生合班，在分组中，首先就按不同性别分组，然后再根据学生身体发育健康状况和技能储备分组，最重要的是分组是将学习态度好的学生与学习态度不好的学生，交叉搭配分组，一般是分成4到8组。每一小组以4到8人或每一大组以8-14人为限。

三、掌握分组教学的几种形式

1、分组不能换。在体育教学中，体育教师可以把学生分成若干组，在教师的教学设计和统一指导下，按教材安排顺序依次进行学习，这种形式的优点是便于教师全面观察，指导学生合理的安排教学顺序和运动负荷，采用这样形式，需要有一定数量的场地器材设备条件，人数最好控制在40到45人，同时教师要有很强的组织能力。如，一节课的第一部分是激发兴趣，第二部分是各种热身练习，第三部分是诱导辅助练习（专门性准备活动），第四部分短跑加速跑教学，可以运用分组不轮换的形式进行教学，全班学生在教师的指导下集体进行加速跑的各种练习。第五部分是学习武术组合拳，也是运用全班学生集体学习、复习这一分组不轮换的教学分组形式。第六部分集体进行体能储备的练习。第七部分集体放松练习。第八部分相互评价，回收体育器材等课的结束部分的常规。

2、分组轮换。在课型为综合课的体育教学中，体育教师把学生分成若干组，各组学生分别学习不同教学内容，按预设的时间相互轮换，这种形式的教学适合在场地与器材不能充分保证的情况下进行，采用这种形式，可是学生获得较多练习机会，提高课堂练习密度，也可培养和锻炼学生独立进行体育学习的能力，同学之间也可开展互帮互学。缺点是教师不易全面指导学生，在合理安排学习内容的顺序和灵活掌握教学时间上带来一定的挑战，同时也不容易使各种练习的运动负荷符合逐步上升的要求，在运用分组轮换时，必须注意以下几点要求：一教师要把精力放在学习新教材内容学习的小组，并特别要关注有安全隐患的练习项目。如立定跳远练习与实心球练习同时在一起组合学习时，在分组轮换时，教师始终要把力量投入在指导组织学生实心球内容学习上。二是如都是复习教材，教师重点照顾新学的教学内容，难度较大不容易掌握的教学内容上面。三是安排教学内容的轮换顺序时，应照顾体弱组和女生组，或采用先分组和合组的练习，四是培养好体育小组长和积极分子，使他们在课中起到助手作用，使得体育课堂学习组织有序。

四、分组教学中要注意的几个问题

教学分组是体育课堂教学中常见的组织形式，对于体育教师在课堂教学设计时，需要基于学生、基于教学内容、基于教学资源，有的放矢的进行教学设计与组织教学，在分组教学中需要注意以下几个问题。

1、所有新学的教学内容，一般以分组不能换的形式为宜，如广播操、武术，健美操等内容学习时运用分组不轮换的形式，能达到省时高效的目的，提高学习效率。

2、体育教师一定要培养好体育骨干，这是进行分组教学的重要工作。体育骨干是促进分组教学正常顺序进行的重要保证。因此，体育教师需要不断提高体育骨干的工作能力，充分发挥他们在分组教学中的重要作用。体育教师在选定体育骨干时，一定将热心、体育技能相对较好，组织能力强的学生担任骨干。并能定期给予课堂教学组织的培训，提高他们课堂组织能力，使他们能在体育课分组教学中发挥作用。

3、在进行教学分组时，教师对场地的布置与器材的分配一定需要精心的规划与设计，场地的布置尽量使得体育教师能兼顾分组学练的学生，使得学生能在教师目光的关注下学习，便于教师对学生学练情况的了解。器材的合理分配主要是能进一步提高教学效率，提高器材使用的经济性。

4、一般在课的主教材部分，最好采用分组、分层、合作学练、互帮互学、教师导学、评价学练、分组轮换与分组不轮换的两种形式交叉学练比较好。

5、在运用三组两次轮换、四组三次轮换、先后组合分组这三种分组形式的教学中，要建立在三个良好的基础上才能运用。一是全班已经明确了体育锻炼的习惯，班风好，学风好。二是体育骨干能力强，学生能主动积极参加体育学习。三是体育老师有很强的威信，学生能自觉的按照教师布置的任务要求去练习。四是教学内容在教师的指导下能自主完成学练，且无安全隐患。

　　相关链接：