抓好学习常规管理提高体育高考生的文化成绩

作者：吴键转载自凡人的博客

体育高考生是指在高中阶段，学生以考取本科院校为目的的体育专业考生。这部分学生一般是在高中阶段因为文化成绩不理想，达不到文化本科的录取分数线、又有一定的体育能力，在高二年级开始以省体育专业统考为训练内容的短期训练。体育高考生的文化成绩是影响体育高考生是否能考取理想学校的重要条件之一，如何在较短的时间内，有效提高体育高考生的文化成绩，是摆在体育专业训练老师面前、而且是必须认真思考、研究的一个课题。本人有着多年的体育高考生训练管理工作，近几年的双达线率都达近90%，有的学生在近一年参加体育专业训练后，文化成绩还有着较大的提高，甚至达到文化二本省控线，我采用的管理策略是重视体育高考生的文化学习常规管理。

一、体育高考生的文化学习常规管理

体育高考生的管理应该包括体育训练管理和文化学习管理。体育高考生的文化成绩管理应该突出学习常规管理，学习常规管理是指对体育高考生的平时文化学习中的各个常规环节进行管理，这个管理是以体育教练员和班主任为主，其他任课老师为辅。

体育高考生的录取最低标准是达到省控线，即体育专业成绩与文化成绩的省控线，如：江苏近三年内的体育专业省控线为男110分、女100分，文化成绩男女为220分左右（江苏省体育高考生文化成绩只要考语数外三门）。大部分的体育高考生都是因为文化成绩的不理想才选择体育专业，他们在日常的学习习惯、常规和规范上都存在一定的问题，文化成绩直接影响这部分学生的发展，所以抓好学习常规的管理是提高体育高考生文化成绩的有效策略方法。文化学习常规包括：课堂学习管理、作业管理、考试成绩管理等，课堂学习包括课堂学习状态、表现；作业包括课堂作业、课外作业；考试成绩包括平时的测试、期中期末考试。

体育高考生的文化学习常规管理是具有针对性的管理策略，是以培养学生文化学习的良好习惯为目标，以提高学生文化成绩为目的，从小处抓起、从细节入手。所以在学生参加训练的第一天就让学生明确管理内容和办法，并在日常中落实、抓实到位。体育高考生的学习常规管理工作贵在坚持，并在管理过程中不断给学生更高的要求，给学生目标、给学生动力、给学生信心、给学生压力。

二、体育高考生的文化学习常规管理策略

有部分体育教练员把精力全部放于体育高考生的体育专业训练上，他们认为体育高考生的文化成绩是班主任和任课老师的事情，甚至有的学校在对体育教练员的考核也只是从体育专业达线方面去进行考核，这些想法和制度直接影响了对体育高考生文化学习的有效管理。自己管自己的一块，达不到管理方法和管理策略上的统一，又因为体育高考生对体育教练员的信任度高于班主任、高于任课老师，很容易导致班主任、任课教师管理的失效。所以，应该形成体育教练员、班主任、任课教师的管理团队，以抓好学习常规管理为先的管理策略。

1、重视学生文化学习的责任教育

体育高考生文化学习的责任教育是提高其文化成绩的基础，是实施文化学习常规管理的前提。体育高考生的责任教育，就是帮助体育高考生通过体育考取满意的本科院校为具体目的，培养体育高考生的责任意志和信念，使他们坚定履行为达到目标的责任而不是遇到干扰或者困难逃避责任。责任教育是一个长期的过程，需要耐心细致的工作。

在体育高考生组队时，就应该对学生进行责任教育，帮助他们确定目标，培养他们的责任意识。体育高考生的责任是不仅在体育专业训练上能达到体育教练员任务安排，而且在文化学习上能按照任课老师的学习任务，能认真履行学习、专业训练的规范要求和常规管理，通过自己的阶段性的努力达到阶段性的目标。把责任教育作为一种常规管理的教育方法，天天教育、事事落实，结合年级、班级组织的责任教育活动，逐步培养体育高考生责任意识。责任教育需要体育教练员也有着很强的责任意识，教练员的责任不仅仅定位与帮助学生体育专业达线，而应是帮助学生都能考取满意的高校，事事体育教练员都应该给学生一个榜样示范作用，体现出这个责任，俗话说：“言教不如身教”。如：我不仅认真负责做好指导学生体育专业训练的工作，而且每天都会抽一两节课的时间去教室巡视，去了解学生上文化课的情况，经常与班主任、任课老师交流，了解学生的学习情况，经常与学生交流，第一时间把信息反馈给学生，让学生感受到我对责任的付出。

2、加强学生学习过程中的目标性常规管理

目标性管理即在不同的阶段给学生制订不同的阶段性目标，给任务、给压力，目标性管理应该作为学习常规管理去抓，因为进入高三后，各种考试迎面而来，期中、期末、联考（一摸、二模）等等。所以，通过文化学习的目标性管理，可以有效提高学习的目标性，发现日常学习习惯存在的不足和学科学习的不足，增强学生学习文化的信心。

目标性管理不仅仅注重的是形式上的，更应该注重常规学习的行动上。根据学生的基础、可发展的空间、阶段性学生提高的情况等，给每位学生制订一个符合个人发展的阶段性学习目标，结合教师反馈的学习常规情况，让学生心中不仅有目标，行动上还要有落实，这需要体育教练员和班主任、任课老师三方面的共同完成。特别是到高三阶段，因为训练的加强、学生身体的疲劳，和学生思想上因压力等各因素，会出现了一些情绪上的波动，这时的体育教练员就应该发挥管理核心作用，不断地鼓励学生的拼搏精神，让学生把体育专业训练上的拼搏精神延伸到文化学习上去，用更高的目标去要求自己。目标性管理不仅仅体现在训练阶段阶段，在体育专业考试省统考后，还将延续。如：高三第一学期开学初，给体育高考生制订期中考试的学习目标，后可以制订期末考试学习目标；第二学期，可以制订一摸的目标、二模的目标等。

3、重视学生学习的规范教育管理。

体育高考生因其日常的文化成绩较差、行为习惯一般也存在一定的问题，班主任、任课老师会把体育高考生当成“特殊”学生对待，甚至有的体育高考生也自认为“特殊”，在心理和行为上表现出“特殊”性。所以，在对体育高考生进行文化学习管理中，首先应该进行行为规范教育管理，即给学生明确的规范要求，课堂学习规范、作业规范、日常其他行为规范等等。我们作为教师，应该都明白规范教育对学生成长的必需性，规范教育不是给学生一个成长的“紧箍咒”，而是健康成长过程中对学生个人思想、个人行为的要求。

规范教育应该重视以通过教育、引导为主的教育手段，体育高考生有着较强的个性、甚至有些偏激的个性，所以在进行规范教育时，应该是从浅入深、由外力管理到自身要求的过程。体育教练员和班主任共同进行规范教育，应该把体育训练中的规范教育管理和文化学习规范管理相统一起来，让体育高考生无论在文化学习中、还是体育训练中都保持良好的规范意识和行为。经常性地了解学生的学习规范，经常性地了解学生在课堂学习中的表现，不定期地去课堂中观察学习课堂学习状态等等方法。如：每天上课时间，去看看体育高考生在课堂中的学习规范情况，周末收集学生的作业，检查学生的完成作业的规范情况，抓住学生在日常学习中存在的学习规范问题，进行有针对性的教育和管理。

4、动员多方力量进行学习常规管理

体育教练员必须明确体育高考生的文化成绩管理不仅仅是班主任和任课老师的事情，也不仅仅是体育教练员的事情，而是多方合作完成的事情，它应该是以体育教练员和班主任老师为主、任课老师为辅的团队合作管理。

我们在训练管理过程中，经常会听到学生家长、班主任说到：“体育考生最听体育教练员的话。”这是因为体育教练员与体育高考生在日常的训练中同甘共苦，给他们信心和动力，师生管理和睦。所以，体育教练员应该充分利用这个师生关系，充分发挥以体育教练员为主的文化学习管理作用。体育教练员主动和班主任、任课老师交流，达成对体育高考生管理的统一思想和策略，并落实在日常的管理中。体育教练员应该多去班主任那了解体育高考生在教室中的行为习惯表现、去任课老师那了解体育高考生平时上课的状态和平时测试成绩情况，做到知彼，共同计划、实施有针对性的教育管理。如：在确定体育专业学生后，教练员必需提前了解该学生的学习成绩情况、学习规范情况，并与班主任、任课教师沟通，达成管理的统一性和一致性，获得班主任、任课教师的大力支持，和共同管理意向。

5、合理运用表格记录的常规管理

运用表格记录的常规管理，目的是为了便于对体育高考生及时了解自己阶段性的文化学习情况表现。体育教练员可以运用电脑上的Excel表格设计各类常规管理表格，及时记录学生文化学习的常规表现，并张贴在学生经常看到的地方，让学生经常性地了解自己的阶段学习情况和了解其他体育高考生的文化成绩情况，有利于激发学生文化学习的规范意识，积极性和斗志。

运用表格进行学生文化学习的管理，表格可以分为：考试成绩管理表格、平常作业情况管理表格、课堂学习状态管理表格等。考试成绩管理表格，主要是统计学校统一组织的各种考试成绩进行登记汇总；平时作业情况管理表格，主要是统计学生每天作业完成情况、完成质量情况进行登记汇总；课堂学习状态管理表格，主要是登记体育教练员每次上课时间巡视后发现体育高考生的不良行为和在任课老师处了解的课堂学习不良学习规范进行登记汇总。如：体育高考生上午的课堂中经常会出现打瞌睡的现象，体育教练员巡视发现后进行登记汇总，让学生看看自己课堂学习的状态，有利于帮助学生纠正不良的课堂学习习惯。

体育教练员应该把体育高考生的文化学习常规管理作为一个抓手，通过有效的管理，学生在责任意识、目标意识、竞争意识、规范意识都有提高的时候，学生在体育专业训练中的表现也会有一个质的提高，因为有信心、有目标、有拼搏是体育考生成功的基础。

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