例析队列队形教学存在的问题及解决策略

作者：申克才转载自博客：离阳光最近的人的博客

队列队形对加强学生的身体姿态、展示学生良好的精神面貌、强化学生的组织性等方面都有着良好的作用，对体育课中调动练习队伍，提高队形移动速度以及锻炼学生保持注意力时间，也有着积极作用。特别是每学期开学初，教师总会加强对队列队形的练习，以加强对学生的组织性和纪律性教育，而且也为体育教学时队伍的组织调动打下基础。在实际教学中，笔者发现，有的教师在进行队列队形教学时，存在着只关注学习的形式，而忽略了学习的针对性，影响了队列队形的教学效果。

一、队列队形教学简约而不简单

1.案例：五年级学生在体育教师的带领下，在篮球场进行“裂队走和并队走”的队列队形教学。在练习前的方法讲解和练习的过程中，教师口令提醒学生“裂队”“并队”，但学生根本做不到教师所要求的队形“方形”的要求，队形难以做到整齐划一，随着教师不断要求的增加，教学秩序也显得很乱。

2.原因：出现队形达不到“方形”的要求一般是因为以下几种原因：（1）各组排头的步速不等，导致队形不整齐；（2）纵队排头对路线不熟悉致使两队所走的路线不能同步；（3）学生在路线移动上“偷工减料”,没有按规定路线行走。

3.对策：做好“两控”和“两观”使队列队形练习简约而不简单。具体做法为：

（1）以“两控”为重点。作为较为复杂的队列队形练习，教师必须控制住排头和控制路线的关键点，确保学生在路线上能同步。要求排头控制速度，确保在“裂队”和“并队”时，各组排头能在场地的四个“转”点上能同时到达，然后再在此基础上控制其他学生的在各个关键点上能互相对应。

（2）以“两观”为观察队形是否整齐划一、观察关键点是否到位，确保队形的整齐一致，完成对队列队形练习的教学评价。在练习过程中，教师在引导和强调队列队形的评价标准后，可以由各组的小组长分别站在不同位置的点，指导学生进行练习，通过语言的提示以提高学生的团队配合意识和配合能力。并以此为要求，教师对学生合作性和纪律性进行评价，以鼓励学生更好的进行练习。

二、突出教学环节让练习有的放矢

1.案例：开学初，在小学三年级的体育课上，教师整节课做原地四面转法和行进间的队列队形练习。在集体练习和分组练习中，学生已经掌握了的动作缺越来越没有效果，并且学生有讲话、打闹现象发生，队列练习流于形式。

2.原因：学生在开学初的队列队形练习的体育课上出现说话、打闹现象，针对本案例出现的问题，原因如下：（1）队列队形练习时间长、学习形式单一，学生缺乏激励性的评价；（2）队列队形练习的目标不明确，学生缺乏学习的积极性。

3.对策：学习目标不明确，练习时间过长、学习形式单一，都导致学生在课堂中说话或打闹。开学初，学生对体育课有着更热切的期待，对体育有很多期待，需要教师能把握住学生新学期的心理状态，合理选择队列队形练习内容及练习时间，着重从以下几点进行关注：

（1）学习目标明确，练习宜精不宜长。制定合理的队列队形练习目标，既有利于学生学习的积极性，也能够激发学生学习的注意力。这就要求在进行队列队形的练习时间以精炼、有效的练习时间为主，不打疲劳战。如80%的学生能完成在原地四面转法，教师提醒学生无转发错误，即进行其他内容的教学，学生则会在练习中互相提醒、鼓励，很快就能完成教师要求的教学任务。

（2）练习形式多样，练习宜“繁”不宜“简”。“繁”主要是针对某一项学习内容，采取多种形式的学习方式，让学生是保持乐学状态，不断吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。针对原地四面转法之类的学习内容，如果学习方式简单，学生注意力的能力不够，就会出现敷衍现象。基于此，教师可以采取正反口令练习、男女生正反口令练习等让学生耳目一新的练习形式，以增强练习的趣味性，提高练习效果。

（3）教学评价及时，激励学生完成学习任务。在队列队形练习中，总有一部分学生做的不够完美，而且也有一部分学生做的很正确了，但因为缺少教师激励性的评价，出现“出工不出力”的问题。需要教师能让学生明白练到何种程度能达到教师的要求，对学生的练习进行激励性的评价则显得尤为重要。

三、筛选队列队形内容做到学以致用

1.案例：在一次市级体育公开课中，笔者让学生进行准备活动练习时，下达“围绕篮球场，左转弯跑步走”的口令，四位排头竟然带着学生围着操场跑了一圈。

2.原因：学生没有按照教师的口令进行一定方向的跑，首先说明教师平时在队列队形教学时，没有针对“左转弯跑步走”的练习，学生对此口令很陌生；其次，也说明教师在队列队形教学中，没有针对常用的队列队形进行教学。

3.对策：从人教版的体育教师用书在队列队形的内容来看，中小学阶段，队列队形可供选择的教学内容确实很多。因为队列队形练习对学生不仅具有很好的组织性和纪律性的教育，而且在体育教学的队伍调动提供很多的方便，所以在进行队列队形教学时，教师有必要根据教学实际和教学需要，在开学初，筛选常见的队列队形内容进行学习和掌握，确保教学的需要。

（1）围绕队伍调动，选择常用的原地和行进间的队列队形，为教学提供服务。如，原地的四面转法、一列横队成两列横队走，行进间的分队合队、裂队并队和左（右）转弯跑步走等。这些基本的队列队形，一般都能在教学中用到，且随着教学中的使用，使学生不断对队列队形的内容和要求更加熟悉。长久坚持，也会增强师生的教学默契，有利于教师的体育教学。

（2）围绕纪律教育，选择具有团队配合能力的队列队形，强化学生的组织性和纪律性教育。如，向左（右）转走、左（右）错肩走、各种图形的行进间走（跑）等，这些练习对学生的组织性和纪律性要求更高。在开学初，可以结合队伍调动类型和纪律教育两种队列队形相结合，采取不同时段和不同组合进行练习，也会激发学生学习的积极性，达到队列队形练习的学习目标。

最后需要说明的是，如果把队列队形作为主教材的话，教师需要对练习方式进行认真设计，既注重队列队形学习的正确性，也注重学习过程的有效性，真正让队列队形练习能为教学服务，为教学提供有力的保障。

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