《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　多媒体信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会,同时也产生了不可估量的教学效果。下面就小学体育教学,谈谈多媒体信息技术与体育教学的整合。

　　一、信息技术与教学内容呈现方式的整合

　　随着计算机技术的飞速发展,计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能,成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身,多媒体课件承载着多种信息,具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力,集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点,并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用,可以提高教学媒体的展示力和交互性,极大地丰富教学内容的呈现方式。例如,教学舞蹈《春天在哪里》时,教材主要是通过学生的舞蹈来表现生动活泼、生机盎然的春天,表达喜悦的心情。为营造气氛,教学时我播放一段网上下载的录像《美丽的大自然》,盛开的鲜花、嫩绿的小草、雄伟的山川、奔流的河水,把学生带进一个美丽怡人的境界。此时,我问学生:“你看到这美丽的景色,心情高兴吗?愿不愿意学段舞蹈来表达你的心情呢?”于是我开始讲解《春天在哪里》舞蹈的基本动作,让学生在音乐中进行动作学习。条件允许的话,还可以把部分跳得好的同学的舞蹈录制下来,再放给大家看,边看边讨论共同来理解、掌握动作。

　　人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的,约占人类信息总量的95%左右,科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳,对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施新课程的过程中,创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术,以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物,图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,能极大地满足学生视听感官的需求,充分刺激学生的听觉和视觉,激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感,以饱满的热情全身心地投入学习,实现学生主动学习。在上“障碍接力赛跑”教材时,我用划好线的场地、海面垫、条凳等设备,设置了“敌人的封锁区”,用玩具代替接力棒。游戏开始时,我播放录制好的冲锋号声、炮弹声和密集的声,学生如亲临战场,被唤起,气氛极其浓烈,学生在紧张而又愉快的游戏中,既增强了体质,又陶冶了情操。

　　二、信息技术与学生学习方式的整合

　　信息技术与体育课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性,使学生学习方式实现了转变,从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。

　　信息技术不受时间和地域限制,拓展了学生的学习方式,计算机、多媒体、网络成为学生学习的媒介,学生可根据自己的学习需要,选择自己的学习软件(程序光盘),选取有关内容加以学习。有的软件还配有游戏式的评价练习,不管哪一层次的学生只要练习过了关,都会给予“你真棒”“别灰心”“再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中,

　　信息是共享的,互联网是一个强大的信息资源库,学生可以上网快速地获取丰富的信息资料,有目的地处理信息,有利于培养学生的探索、创新意识,有利于学生开展主动的探索型的学习活动。例如,教师教学蹲踞式跳远动作,蹲踞式跳远动作的掌握不是一两节课就可以解决的。此时体育教师可以把教学内容制作成课件发到网上,让学生在家中的电脑上通过网络就可以清楚地看到动作示范、动作要领。学生可根据自己的学习基础,自觉反复操练、模仿强化。教师可以在下次实践课前及时收集学生的反馈信息,上课时进行个别指导,调控教学进度。学生学得愉悦、主动,真正成为了学习的主体,落实了课改的精神。

　　三、信息技术与教师教学方式的整合

　　要通过多媒体技术改变教师以往上课的方式,改变传统教育单调模式。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,使乐学落到实处。比如,过去对抽象的、难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解,而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段,让学生看清楚。所以多媒体信息技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响,这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。

　　通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理,编制一系列各种运动项目教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变教学的单调模式,真正使体育教学活跃起来。如今,部分学校课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用,可以更新教学模式。充分发挥信息技术优势,提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。

　　作为教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式,教师可以在现有教学模式基础上,使用多媒体计算机进行演示,为全体学生的充分感知创设情境,也可以重新组织教学情境,突出事物的本质特征,促进学生形成稳定清晰的表象,为学生形成学习规律创造条件,促进学生对重、难点知识的理解。此方法适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和练习课。例如,操场是什么样的,篮球场是什么样的,许许多多都可以利用制作课件(可利用软件Powerpoint制作幻灯片)的方法教给学生。其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式,如在多媒体网络教室以学生自主学习为主,顾及学生的个别差异,通过网络进行有效学习。此外,网上远程教学为体育又开辟了一条新途径。条件允许的学校还可以通过因特网进行教学。例如,假期里,学生放假回家,为防止训练中断,教师可以通过因特网把训练计划和内容以电子邮件或其他方式告诉学生,学生通过自觉训练后,把训练的情况反馈给老师。从而保证训练的连续性,为开学后的训练打下坚实基础。

　　四、信息技术与学生生活的整合

　　以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。当前,中小学生信息素养的培养,一方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构;另一方面,在其他课程中渗透信息技术,以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境。在今天信息时代背景下,培养中小学生的信息素养还应将信息技术与学生生活整合起来,建构学生信息素养良性发展的生存环境。

　　《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。这并不是说只要在学校中开设了体育与健康课程,保证了必要的课时,就自然体现了健康第一的指导思想。实现健康第一的指导思想还应与学生的生活进行整合,这就离不开现代信息技术。因而加强信

　　息技术与学生生活的整合成了现代体育的一条新途径。体育与健康课程标准在构建课程体系的时候,就十分关注满足学生全面发展的需要,从设计到评价的各个环节始终从学生的生活实际出发,特别开设了地方课程,让学生的学习贴近生活,让学生学想学的、乐学的、生活中感兴趣的知识与技能。德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果;学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯,兴趣发挥着非常重要的作用。利用这个特点,教师可以上一些学生喜欢的内容,如滚铁环、溜旱冰。学生要是不会,教师可以顺势让学生上网查找方法,再在上课时请查找好的同学向其他同学介绍,最后教师再把游戏方法和动作要领从网上下载打印出来,有图片的可以附上图片,展示给学生看,让学生学有方向。学生在教师多次这样教学后,也就养成了上网查阅资料的习惯。这为今后的自我锻炼找到了一种行之有效的方法,有利于学生终身体育习惯的养成,能为今后工作学习打下良好的基础。

　　总之,在学校体育教学中,多媒体信息技术与体育教学加以整合,深化体育课程改革,把课程标准精神落到实处,利用现代信息技术辅助完成体育教学任务是现在及未来体育发展所必须的。在现阶段,多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合,是体育教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,使其具有极大的吸引力,学生乐学、愿学。同时在实施多媒体信息技术教育的过程中也加深了教师对各项运动技术的理解和再认识。先进科学技术在学校的应用,促使每位教师自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段,紧跟时代的脚步,对自身素质的提高也会有很大的帮助。

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