正确全面地把握体育教学中的师生关系十分重要.正常的师生关系是完成体育教学任务的基础,其中教师在师生关系中起主导地位,学生则具有能动作用而不应忽视.在教学中自觉地建立正常的师生关系是完成教学任务的保证,既要把握好传道授业的工作关系,也要重视其中的思想关系和心理关系.，提高教学水平。
一、师生关系的作用
1、积极鼓励学生参与学习的全过程，做积极主动的学习者
体育教学是师生共同的活动，以教师为主导学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间同学之间的人际关系无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面出现了忽视学生参与练习的主动性，使学生能很快地掌握运动动作，把握正确的练习方法，让学生感到体育课上得乏味和生硬。“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。为最大限度地提高学生学习的积极性，全面提高学生的身心素质，笔者在体育教学中做到：“抓大放小”。在教学中，笔者把握住基本的环节，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在准备活动中，让学生根据要求去准备、去领做；放松活动、游戏活动也是这样。笔者及时总结，肯定和表扬富有创意的动作，学生觉得新鲜有趣、跃跃欲试。在游戏或比赛时让学生自己担任裁判工作；在新授课时让学生讲述动作要领、尝试练习等；在复习课时让学生进行练习，学会观察，学会比较，学会判断，学会选择，在主动学习中巩固正确动作定型，做学习的主人。
2、指导学生运用有效的学习方法，改善学生的自我监控能力，培养学生良好的学习习惯。 体育教学必须适应时代和来社会发展的要求，应重视对学生学习方法的指导和培养。由于体育教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里掌握知识与技术技能，需要在课外与校外课余时间进行更多的练习，才能掌握与巩固体育课堂学习的知识与技术技能。学习方法有自学法、自练法、自评法、自我养、创新法等。笔者在实践中知道指导学生运用有效的学习方法要完全出自于学生内发性动机，变“要我学”为“我要学”。
2、引导学生学会正确分析学习失败的原因，帮助学生建立成功的学习情感，增强学生学习的成功体会，进一步增强学生学习的信心
“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”。体育教学过程中学生的运动技能学习效果的差别显而易见，一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎样都展现在师生面前，学生通过比较容易产生不同的情感体验。学习心理的研究表明：凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动，其活动常常受到强化；而不满意的情感体验则使活动受到抑制。教师应注意学生的情绪变化，及时表扬和肯定学生的优点、长处，解除不良的情绪干扰。 在体育教学过程中师生心理是处在动态之中，体育教学的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点决定了体育教学对促进学生的心理健康发展起着特殊的作用，师生心理是复杂的、多变的，处于主导地位的教师应明察秋毫，审时度势，利用教学艺术，因人因材施教，满足学生的生理心理需求，促进他们运动能力的提高，调节他们的情绪情感，陶冶他们的情操，磨练他们的意志，培养他们的合作、竞争的精神，完善他们的个性，促进他们身心健康发展。 体育教学在心理健康教育中具有特殊的作用，在实践中应加强研究和探索，开发和创新教育教学艺术，为我国社会主义现代化建设事业培养全面发展的“四有”新人。
二、 师生关系良好与不良的影响
1、关系不良的影响
从体育教师来说不尊重学生的情感体验，造成了师生关系的一种不平等。如有的体育教师看见学生没有站好就说：给我站好了，别在那做小动作！”仿佛学生是为了教师才须进行锻炼，才要站好的。再有就是在训练过程中，一些做不好的同学，而有的体育教师非要把这个同学叫到队伍前面让其再做同一个动作，而引起全班同学哄堂大笑。这样就会使学生的心理产生一种低人一等的感觉，老师不给自己留面子，因此就会对这位教师疏远，不愿接近。甚至有的同学会产生一种逆反心理和这位教师对着干。从学生来说，需要教师的理解，如有的学生在体育训练过程中，做某个动作非常漂亮，这时他也有很强的表现欲，但是教师没有发现，甚至根本不予理彩。还有的学生在某个动作上有了明显的进步，需教师肯定与表扬，但是教师没有察觉，或是觉得他就应该做到这样，往往这样会使这一批学生认为老师不能洞察学生的所需，不理解他（她）们，而拉大了师生之间的信息交流与沟通，出现了教师埋怨学生，学生不理解教师这种不正常的现象。久而久之，学生就不愿意相信老师，怀疑老师，学生不愿意进行练习，那么教学就不能很好的进行。
2、关系良好的影响
型师生关系是指教师和学生处于平等地位，要做到教学，就要求我们体育教师深入到学生之中，了解他（她）们的兴趣、爱好，和学生多讨论、多商量，从教学目标、教学内容、教学重点、课时安排等不要统一要求、统一标准，以至于具体的教学方法，更要和学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一，例如在投掷教学中，可以把考核的标准按学生的不同体质、划分为不同标准，但是标准低的同学要增加练习课时次数等，而在教学方法上，有的同学的建议是非常好的，如果在教学实践中采用了，学生很愿意接受，教师也不用那么费力了，这样对师生双方都有好处，师生关系就拉近了。其实就像一座搭在师生心灵之间的桥，的稳定越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。型师生关系即强调了统一又兼顾了学生个性发展，培养出来的学生有信心和责任感。学生愿意信任老师，不仅仅会在体育教学中和教师讨教，同时在其他的方面学生也愿意接近老师主动的和老师沟通，这就形成一种良性的循环。
三、 体育教学中和谐师生关系的建立
1、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是的、在相处的氛围上是和谐的。因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把对体育的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、的师生关系。
2、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位体育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。
3、要关爱学生，以情动人
充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，小学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系。
4、要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制
新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生 的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互评价 纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。
体育教学过程中，应建立起一种、平等的师生关系，对于体育教学效果，起着积极而有效的作用。平等、的态度对待学生，会使学生产生一种乐意接受的心态，教师是自己的朋友，就会和教师无话不谈，这样教师也会在学生交谈中获取更多的信息，来改变教师的教学思路、方法，这样学生会以一种愉快的心情接受教师、接受教师所传授各种知识、技能、方法，从而促进教学质量，提高教学质量。由此可见，体育教师应与学生建立这种、平等的师生关系（型师生关系）促进和谐课堂。

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