初中生厌学体育课诱因及对策
乐清市柳市镇实验中学 徐晓青
【摘要】通过对乐清市部分学校初一至初三学生对体育课的学习态度进行问卷调查，并对调查结果进行数理统计和分析，深入了解初中生厌上体育课的原因，提出相应的解决措施和方法，以提高体育课的教学质量和教学效果，促进学生身心健康和谐发展。
【关键词】新课程 兴趣 评价
一、研究目的
新一轮的基础教育改革在全国各地正在如火如荼地进行，体育已越来越受到重视，而体育课是实现学校体育目标的基本组织形式之一，在学校教育中也越来越受到重视。但在实际教学中，我们发现仍有部分学生由于种种原因厌上体育课。为此，找出影响初中生厌上体育课的原因加以研究分析，并提出建议，对改变目前体育教学中部分学生存在的身顺心违的现状，促进学校教学改革，推进新课程改革实验顺利进行，提高体育课的教学质量和教学效果具有积极的现实意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
浙江省乐清市柳市镇实验中学、柳市镇一中、乐成镇一中、乐成镇实验中学、虹桥镇一中、虹桥镇实验中学六所学校初一至初三各随机抽取一个班，共1296名学生，其中初一448人，初二学生432人，初三学生416人。
（二）研究方法
1．文献资料研究法：收集相关文献资料并加以整理研究，从理论上论证结论的科学性；
2. 问卷调查法：对调查对象进行问卷调查，统计调查结果，提供实践依据；
3．访问咨询法：对调查对象、教师及有关校领导进行访问咨询，了解相关问题和信息；
4．对比分析法：对调查对象调查前后情况进行对比分析研究，得出结论；
5．数理统计法：根据统计学原理，对调查结果进行科学的数理统计并加以分析。
三、研究结果与分析
（一）研究结果
学生对体育课学习态度调查统计表

1．调查结果表明，女生有63%喜欢上体育课，24%一般（无所谓），13%厌上体育课；男生有82%喜欢上体育课，13%一般（无所谓），5%厌上体育课。由此可见，目前中学里有37%（24%+13%）的女生约1/3左右和18%（13%+5%）的男生约1/5左右，都不同程度地存在厌上体育课的现象。
2．影响中学生厌上体育课的最大原因是怕苦、怕累和教学内容陈旧乏味、教师教法单调。
（三）分析
1．客观因素
（1）教学内容陈旧、枯燥、缺乏新鲜感。大多数学生认为教学内容枯燥陈旧、单调、没有新鲜感是他们厌上体育课的主要原因。“一跨到底”、“一蹲到底”、“一投到底”的所谓螺旋型、直线型的陈旧教材，干巴巴的说教和单调的内容是学生“厌学”的主要原因。
（2）运动量过大，运动强度过大。对此因素造成学生厌上体育课初一和初三学生比较多，初一学生从小学升到初中后，碰到大强度大运动量，身体素质跟不上，一堂课下来特别累，造成下次不敢上体育课。而初三学生因体育中考，体育教师为了中考取得好成绩，经常在体育课上加量加强度，内容枯燥，一味地追求成绩，忽视了学生的接受能力，从而成为学生不喜欢上体育课因素之一。
（3）场地器材简陋。一些学校班级多、学生多，在同一节课里会有七、八个班级在一起上体育课，而场地小、器材少，争夺场地器材的现象难免发生，造成部分学生活动场地不够，部分学生没有器材，降低了学生活动范围和活动能力及练习密度，久而久之，就使这些没有器材及活动范围得不到满足的学生对体育课就失去了兴趣。
（4）考评内容传统、烦琐，评价手段不合理。目前一些学校体育课考评内容还是以达标内容为主，每学期安排2-3项甚至5-6项，评价标准仍以国家体育锻炼达标标准规定的指标来评判一个学生一学期或一学年的体育成绩，最后下一个达标或不达标的结论，这样不仅严重地影响了学生对体育学习的积极性，让学生失去对体育学习的兴趣，厌恶体育课的学习，也严重违背了新《体育与健康课程标准》的精神理念。《体育与健康课程标准》要求评价必须采用过程性评价或发展性评价手段和方法，不能以终结性评价来评价一个学生的体育学业成绩，评价可采用师评、生评、组评等相结合的综合性评价方式。
（5）教师因素。教师的知识水平和敬业精神对学生学习体育课也有一定的影响，体育教师知识水平的高低是影响学生学习体育课兴趣的因素之一。前沿的专业知识能够极大地激发学生的学习积极性，有助于提高体育课学习兴趣，对学生体育课的学习起着潜移默化的作用。初中生具有好动、善疑、形象思维较强、注意力不持久的特点。调查表明，大多数学生表示自己喜欢敬业精神较强的体育教师，能够更加喜欢上体育课，他们需要学以至用、贴近实际的东西。因此，教师应清醒地认识到这种新型的师生关系，从理解、关心学生出发，在教学中充分体现教师的热情和慈爱，从而得到学生的认同，同时在教学中兢兢业业、一丝不苟，处处体现教师的为人师表，使学生对教师产生敬仰和信赖，从而增强学生的学习积极性。
2．主观因素
（1）怕跑步、怕苦、怕累。调查结果表明最主要的因素是怕跑步、怕苦、怕累，而跑步又占教材里一大块。现代家庭中都是独生子女，学生怕苦怕累的现象教为严重，他们在体育课中表现积极性不高，怕太阳晒，怕弄脏衣服，跑长跑时不是借口身体不舒服，就是在练习中降低要求。
（2）心情不好。来自学校、社会、家庭的压力逐年上升，往往使学生心情压抑，因而体现在课中则是力不从心，思想不集中，很容易被老师批评。在这种不良心境下进行体育学习，肯定会造成学生厌学体育课的想法。
（3）自身体育成绩差。有些学生自身体育差，害怕在练习或考试时由于成绩差被同伴取笑，比赛时，总在别人后面，而且影响小组荣誉，对自己没信心，体育课上找不到自我，觉得没面子，所以想逃避，不想上体育课。
（4）对体育课不感兴趣。据调查统计结果有1.13%的学生对体育运动认识较差，体育意识淡薄，尽量逃避体育锻炼，在体育活动中几乎没有成功的体验，对体育课没有兴趣。
四、结论与建议
1．影响初中生厌上体育课的客观因素中，主要由于教学内容陈旧，缺乏新鲜感，教师教学方法单调、传统，场地器材不能满足新时期体育教学的需要，教师对学生的评价内容传统，评价方式方法简单等因素对学生体育课的学习影响较大。为此，建议教师多安排一些内容丰富、新鲜，学生喜欢的内容，遵照新《体育与健康课程标准》理念，改革传统的考核和评价方式，让学生能真正体验到体育学习的愉悦，吸引更多的学生热爱体育学习。
2．影响中学生厌学体育课的主观因素中，主要是学生缺乏对体育学习的理解，缺乏对体育学习的兴趣及自身因素质、体质差而产生自卑心理等因素，因此，建议教师要根据新《体育与健康课程标准》的精神和要求以及学生身心发展特征，选择一些学生喜欢和富有特色的体育与健康教材。
3．要提高教学质量，培养学生的体育兴趣，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统也不要被传统束缚，既学习国内外先进的教学方法也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到新颖，措施有力，在不断提高教学质量的同时不断探索新方法，使更多的学生参与到体育教学中来。
4．组织方法得当是体育课堂留住学生的基础。首先要注意创设宽松的教学氛围，精心设计一个宽松的练习环境，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引导学生较快地进入角色；其次要建立融洽的师生关系，教师和学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证，教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快积极向上的心境；再次要创建以学生为主体的新颖教学方法。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法和学法。
5．教师良好的教态、语言、表情、举动及形象在教学中直接影响学生上体育课的情绪和教学效果。教学中教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，并将会产生积极和消极的作用，因此，在教学中，教师语言要富有表现力，这种富有激情和感染力的语言能激发学生的学习兴趣，并使学生在学习中消除恐惧、自卑心理，增强自信心。教师技术水平高，示范动作优美，教法多变，组织能力强都能激发学生的敬慕心理，激发学生对该项目的学习欲望，引发学习愿望。

参考文献
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[3]马亦明.新课程对体育教师的挑战及应对[J].北京：中国学校体育，2003.3：7