【摘要】体育与健康核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三方面，而对学生进行体育品德的培养是最基础的。《课程标准（2011年版）》有关“具有良好的体育道德”的要求中，也明确了学生在体育课中的责任，责任不论大小，都属于体育品德的范围，无论对个人或对社会都是一种庄严的承诺。笔者尝试从自我责任承担意识、同伴责任分担意识、团队责任担当意识三个方面，来培养学生良好的体育品德。

　　

关键词：责任意识培养体育品德

　　

2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，指出学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。要发展学生的核心素养，基于学科教学的课堂教学实践无疑是第一阵地，可以预期，全国未来的课堂教学必将围绕发展学生核心素养展开。体育与健康核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三方面，而对学生进行体育品德的培养是最基础的。

　　

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。主要包括学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。从上面的表述中可以发现，一个在体育课堂中都不愿意尽自己的能力去完成练习的人，就谈不上在以后的学习和生活中，守信诚实和在过错面前勇于承担责任，更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。在提升学生体育品德中责任意识的培养，则主要侧重于让学生明确在课堂中应承担的责任，从而来提高体育课堂的教学效率，掌握运动技能，提高学生的社会适应性。

　　

“责任”一词在《汉语大字典》中有以下几个含义：一是使人担当起某种职务和职责；二是份内应做的事；三是做不好份内应做的事而应该承担的职责。在当代哲学和心理学上“责任”一词有两层含义：对过失的归因和义务。概括而言之，责任主要是指在一定的社会中生存的个人，基于一定的社会关系，在所扮演不同的社会角色中，对社会、他人和自身所承担的职责、任务和使命，并对个人行为造成的不良后果和过错负责。

　　

所谓“责任意识”则是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

　　

笔者在多年教学工作过程中，经过调查、研究发现，目前学生体育品德的责任意识较弱，具体现状归纳为以下三个方面：

　　

1.唯我独尊型——自我责任承担意识薄弱：现在的学生和家长大多是独生子女，有许多家长和学生自小就养成了“以自我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的不在少数。例如：在体育课堂中他们一遇到困难、挫折，不愿意去挑战，以至于不珍惜锻炼身体、增强体质的机会，宁可天天窝在电脑、手机前，更不明白体育课学习的目的。

　　

2.自爱护短型——团队责任分担意识薄弱：例如，在体育课的练习中发现有教师布置的需要两人、三人或者多人合作完成的练习，就只愿意完成自己的部分，一旦同伴发生失误时，只会埋怨同伴，却不会伸出关爱、帮助的双手。

　　

3.“吃瓜”路人型——团队责任担当意识薄弱：例如，课堂中教师布置了一个小组的游戏或者竞赛，会有部分学生在各种尝试练习中多次失利时，下意识的自暴自弃，不再愿意为集体、团队争取荣誉，不仅如此还会在团队内提供负能量甚至搞破坏。

　　

试问长期以往，这些祖国未来的花朵怎么能挑起未来的大梁，一个没有强健的体魄和责任感的人是不值得信赖的，不能托以大事，更不足以立身。俗话说: 一个没有强烈责任意识的民族是没有希望的民族。为此，作为体育教师必须将培养青少年的责任意识放在工作的首要位置，让学生在体育活动中去体会、体验责任感的重要性。

　　

综上，笔者认为在体育课教学中，可以从对自我责任承担意识、对同伴责任分担意识、对团队责任担当意识三个方面，培养学生学生体育品德中的责任意识。

　　

一．培养学生对自我责任承担意识。

　　

对自我的责任意识是指：包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责等三方面。对自我的责任承担意识是学生责任意识的基础和根本。在体育课的教学中的对自我的责任意识则包括独立认真完成教师布置的各项任务和在团队帮助下完成各项任务。

　　

1.独立完成教师布置的任务。在体育课堂上学生能够根据自己的能力，独立完成教师布置的各项任务，是对自己负责的表现，一个人连单独完成任务的责任和能力都没有，就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。以水平三《不同身体姿势的拍（击）球练习方法》的课为例，对学生独立完成练习的完成率进行相关的统计，如下图所示：

　　

课堂教学中学生单独完成练习统计汇总

　　

课的内容	练习次数	完成次数	完成度%
原地直立不同部位拍击球	26	17	65
深蹲拍击球	14	12	86
自抛转身360度自击落地弹起球并接住	15	14	93

如图所示，在这部分内容统计时发现，很多时候教师布置的任务时，学生能够独立完成的次数并不是百分之百，其中由于学生各种主观和客观原因导致无法顺利完成，所以在课堂教学中要培养学生独立完成任务的成功率，需要体育教师在课堂中加以重视。

　　

2.在同伴的协助下完成任务。在体育课堂上当学生凭借自己的能力不能够完成练习任务时，需要借助同伴的帮助才能完成任务，从而体会动作的要领和重难点，体验到成功的乐趣，对于终身体育都有帮助作用。以水平三《不同身体姿势的拍（击）球练习方法》的课为例，对学生在同伴帮助下完成练习的完成率进行相关的统计，如下图所示：

　　

 

　　

课堂教学中在同伴帮助下完成练习统计汇总

　　

课的内容	练习次数	完成次数	完成度%
爬行+拍击球	5	4	80
滚动+拍击球	3	2	67
触球往返跑	7	6	86

从上表中可以看出，学生在同伴帮助下的完成率还是比较高的，但是对于安排这样的内容的练习次数是否偏少了，很多学生才刚刚找到这个动作的感觉，这项练习就结束了，而学生体能的发展、技能的形成只有通过反复多次的练习，才能达到最佳效果。

　　

二.培养学生对同伴责任分担意识

　　

人生于世，不能光想着自己，心中要有他人，不仅要对自己负责，还要对他人负责。对人负责对己负责是相辅相成的。具有这种责任意识的人才会尊重、关心、理解、信任他人，遇到别人有困难时会挺身而出。

　　

在学校环境中，学生主要的交往对象就是同伴。对同伴的责任分担意识就是指：个体自觉地、有意识地尊重、帮助同伴并且履行自己的承诺，如果承诺没有实现，就应能主动为自己的行为后果承担责任。

　　

1.协助同伴完成练习。体育课堂中对同伴的责任意识的第一种表现是，当同伴的练习遇到困难时，就要主动的助上一臂之力，这才称得上对同伴负责。以水平三《不同身体姿势的拍（击）球练习方法》的课为例，对学生帮助同伴完成练习的完成率进行相关的统计，如下图所示：

　　

课堂教学中帮助同伴完成练习统计汇总

　　

课的内容	练习次数	完成次数	完成度%
爬行+拍击球	5	4	80
滚动+拍击球	2	1	50
触球往返跑	6	5	83

从上表中可以发现，教师在布置任务时安排了很多需要同伴互助才能完成的练习，而且可以发现学生们的完成度是相当高的，不仅可以为技能的提高提供帮助，更主要是让学生体会到团队互助的优势，了解“独行快众行远”的规律，更快地适应社会。

　　

2.督促同伴完成练习。体育课堂中对同伴的责任意识的第二种表现是，当同伴在练习中因为客观和主观的原因，注意力不集中或者不愿意去练习时，作为同伴应该要主动的上前进行协调和沟通，让他能够重新振奋精神参与到体育课的任务中去，这也才称得上对同伴负责。以水平三《不同身体姿势的拍（击）球练习方法》的课为例，对学生督促同伴完成练习的完成率进行相关的统计，如下图所示：

　　

课堂教学中督促同伴完成练习统计汇总

　　

课的内容	练习次数	完成次数	完成度%
爬行+拍击球	5	1	20
滚动+拍击球	0	0	0
触球往返跑	4	1	25

从上表中也可以发现被观测的学生在练习中注意力不是很集中，但是当组员发现他注意力不集中敷衍练习时，能够及时地去帮助他，虽然在第一项练习中他只成功了一次，但是至少他体验到了一次正确动作的要领，相比没人提醒下无任何体验的结果要好很多。其实，很多时候教师要面对的是整个班级几十个学生，并不能人人都关注到，相反，利用同伴的力量来互助，不仅提高了练习的效率，而且能帮助学生更好地适应团队生活。

　　

三．培养学生对团队责任担当意识

　　

我国古代思想家主张“先天下之忧而忧”，主张“天下兴亡，匹夫有责”，意思就是说，每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对团队的责任担当意识是指：对自己所属的集体，即团队、班级、学校的发展、荣辱等负责。主要表现为：关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解。

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