第五篇：高中体育分层教学法研究

一、处方式分层教学法的优点

1.提升学生的整体体能水平。高中生存在勇于挑战、追求自我的想法，对自己喜欢并能进行实践的运动有探索的。处方式分层教学法符合学生追求创新的心理特点，让学生按照原有的目标进行体育锻炼，在探索过程中不断进行积累，进而提升体育综合能力。处方式教学是在分层教学基础上的一种教学形式，主要是针对不同层次的学生进行针对性的教学，帮助学生树立不同的教学目标，为学生提供更多的发展空间。

2.提升学生的学习兴趣。高中生心理逐渐趋于成熟，自我控制意识和主动学习的意识逐渐提升，但是由于课业压力比较大，很多学生没有更多的时间投入到体育锻炼中，导致对体育教学学习兴趣不高。处方式分层教学能让学生根据自身特点选择适当的运动方式，集中上课注意力，学习兴趣的满足和成功的体验能激发各层学生的学习动机，挖掘学生的学习潜能，将原有的被动式教学变为主动教学，进而提升教学效果。

3.强化学生的锻炼意识。在新课改的要求下，“终身体育”的教学模式逐渐成为当前教学重点。处方式分层教学法满足不同层次学生的个性差异，以培养学生良好的运动习惯为目标。让学生明确自身学习任务，按照自身身体素质和其他学科要求，尽自己最大能力，追求更高的发展空间。学生需要尽自己最大能力，完成教学目标。针对性的教学能让学生尝到成功的喜悦，达到增强体制的目的，帮助学生培养体育锻炼的意识，提升学生的综合体育实践能力。

二、处方式分层教学法如何应用在高中体育教学实践中

针对处方式分层教学法的作用，需要从高中生当前心理状态和生理状态为入手，了解不同学生的体质，教师需要应用新式教学方式，为学生制定不同的锻炼计划，按照教学目标进行教学。以下将对处方式分层教学的应用策略进行分析。

1.对学生进行分层。由于高中生受教育环境和社会家庭等因素的影响，自身体育锻炼能力存在一定的差异，为了减少学生的差异，促进学生的共同进步。教师需要了解学生的心理特点，对学生进行分层，将教材内容和学生的实际学习情况结合在一起，掌握学生的知识基础、运动技能和学习态度。在篮球三步上篮技术教学中，需要将学生分为三个层次，例如一般组、进步组、能力组。一般组学生需要掌握基础投篮技巧，了解上篮技术和动作要领。进步组需要灵活掌握运球能力，瞄准篮筐，准确投篮。能力组需要突破其他学生的防线，掌握运球、传球的能力，准确投篮，争取拿到所有得分点。同时需要注意不要伤害学生的自尊心，如果学生感觉自己不适合某个层次可以进行调节，满足自身需求。

2.对教学体系进行分层。教学体系是教学的重要理论依据，需要按照教学体系制定相应的教学目标。在目标设置过程中，需要根据不同水平学生的实际需求，采用递进式教学形式，按照教学目标要求设置教学内容。在学习脚内侧踢技术过程中，需要设计好教学内容，不同层次学生需要掌握脚内侧踢、停球技术。在足球技术学习中，体育特长生需要理解教学目标设计的教学内容，严格要求自己，逐步提升自身能力。体育能力一般的学生可以按照自身需求，选择适当的教学目标，充分挖掘自身潜能。为学生创造锻炼环境，巩固脚内侧踢、停球技术，同时需要增强足球学习的准确性和可靠性，为教学竞赛和学生的终身体育锻炼打下基础。

3.进行分段式教学。针对当前学生学习积极性差的情况，可进行分段式教学，按照学生的实际体育能力，将学生分成若干个小组，尽量缩小小组成员间的差距。小组学习有助于提升学生的合作意识，增强学生间的沟通交流，促进学生的全方面发展。根据学生学习能力，让学生在组内担任不同的角色。在排球技术教学中，让学生按照自身能力判断自己应担任的位置，包括：传球手、主拦网手、任意扣球手、击球手等。实践教学中，对不同层次的学生进行技术型指导，让学生积极配合，提升组内合作能力，重视排球技术和基本技能的训练，通过合作探究的形式，增强学生间的合作实践能力。组员间需要明确自身定位，在老师的安排下，了解自身责任，放低起点，体会技术性动作的特点，熟能生巧，多进行自主实践，提升自身整体实力。

三、结束语

受到其他外界因素的影响，当前高中生存在心理、生理等方面的差异，为了减少学生间的差异，需要针对不同学生的不同能力，制定不同教学目标。明确不同学生的综合能力，充分挖掘学生的潜能。处方式分层教学符合当前教学需求，需要从目标分层、学生分层、手段分层等方面进行分析，尊重学生差异，尽量减少差异，了解不同学生的不同喜好，进而保证学生个体体育综合能力的提升，取得理想的分层处方教学效果。

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