室内课体育与健康知识选编与实施策略

吴爱军

摘要：体育与健康知识教学内容能有效地帮助学生树立正确的体育观念和态度，培养学生体育综合能力，良好的体育卫生习惯与心理等。体育与健康知识教学内容是体育教材重要的组成部分，无论是2011版《义务教育阶段体育课程标准》，还是刚提出不久的高中体育学科三大核心素养，均未对各水平段体育与健康理论知识提出明确具体规定和要求。如何将室内课体育与健康知识教学内容进行有效的选编与实施，实现课程目标，这困挠着许多一线体育教师。

关键词：室内课；体育健康知识；选编；策略

中图分类号：文献标识码：文章编号：

体育与健康知识教学内容是体育教材的重要组成部分，因为其能有效地帮助学生树立正确的体育观念和态度，培养学生体育综合能力，良好的体育卫生习惯与心理等。无论是2011版《义务教育阶段体育课程标准》，还是刚提出不久的高中体育学科三大核心素养，均未对各水平段的体育与健康理论知识提出明确具体规定和要求。如何将室内课体育与健康知识教学内容进行有效地整合与实施，这困挠着许多一线体育教师。本文通过对室内课体育与健康知识的梳理分类整合，以及如何有效实施提出拙见。希以抛砖引玉之举，使得一线体育教师能举一反三，真正提高室内体育与健康知识的教学实效性，提高学生体育综合素养。

一、理清室内课体育健康知识的分类是前提

常态的体育教学中，体育与健康知识与技能教学是穿插进行的，但无论是义务教育阶段课标中对于体育与健康知识的阐述，还是高中三大核心素养中对于健康知识教育的要求，有些体育与健康知识必须利用室内课堂进行有效的传授与学习的。对于体育教师来说，首先需要理清室内课的体育与健康知识所包含的哪些内容（见表一），这对于知识的有效选编整合与实施教学起决定性的作用。

表一 室内课体育健康知识的分类

二、室内课体育与健康知识选编策略

无论是实践课，还是室内理论课的教学，在课标统领下，为达成课程目标，往往教师有选择教学内容的义务与要求。适合于室内课的体育与健康知识比较多，但对于不同的水平段，不同的地区，往往实施此类教学内容存在一定的差异。这就要求体育老师，在认真研读课标或新提出的高中三大体育学科核心素养培养要求基础上，将适合室内课体育与健康知识内容进行有效的选编。

1、依据学年计划选定体育与健康知识传授内容

教师在制定本学年或本学期室内课的教学内容时，首先要依据本年度或学期的体育教学计划（主要指体育实践课教学部分）进行制定，这是对学年或学期体育教学是有效地补充，这些选编的内容主要以体育知识为主。如本学期有耐久跑单元教学时，对于耐久跑中前如何充分做好准备活动要求、耐久跑的跟踪战术、耐久跑结束后如何进行恢复的科学安排等，这样的室内理论课有助于实践课教学，对于室外的实践课教学有很大的帮助。所以，教师在选编室内理论课时，一定要有目的依据本学期与年度体育教学计划安排。

2、依据学生生理、心理年龄特点选定传授内容

在不同的水平段，由于知识储备、生理与心理年龄的差异，在选编室内课的教学内容时，一定要有目的性根据差异进行选编。如进行体育卫生健康知识“青春期生理卫生”传授时，一般安排在水平三及以上进行，对水平三以下的教学，由于学生生理特点情况，显然是不合时宜的。篮球教材在每个水平段都会接触到，而对于篮球裁判法或者是组织篮球比赛的编排学。

　　相关链接：