【摘要】随着社会的发展，科学技术日新月异，现代信息技术已在社会各个层面广泛应用，尤其在学校教育教学方面的推广尝试，极大地推动了相关领域的变革，现代信息技术的合理运用无疑能给课堂带来勃勃生机，能充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。但在体育教学中，由于其体育特殊的性质，体育教学更加关注技能的形成且受传统体育教学观念的影响较重，现代信息技术在体育课中的运用较少。在体育教学实践中，如何更好的将信息技术融入体育课堂，更好的为体育教学服务是亟待解决的问题。

　　

【关键词】信息技术 体育课堂 运用

　　

1.前言

　　

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。它的出现促使传统教育方式发生着深刻变化。信息技术是一门多学科交叉综合的技术，计算机技术、通信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合，将形成以智能多媒体信息服务为特征的时空的大规模信息网。信息科学和技术是现代科学技术的先导，是人类进行高效率、高效益、高速度社会活动的理论、方法与技术，是国家现代化的一个重要标志。现代信息技术已在社会各个层面广泛应用，在教育体系运用种给课堂带来了勃勃生机，尤其在学校教育教学方面的推广尝试，极大地推动了相关领域的变革。因此，在学校体育课堂中积极引入现代信息技术，将会对体育教学的提高起到积极的作用。

　　

2.信息技术在体育学科中应用的影响因素

　　

2.1设备普及度较低

　　

根据美国纽约州圣.约翰大学的Dunm夫妇的VAK理论，学生的学习风格将学生分成视觉型、听觉型、操作型学习者三种不同的类型。研究表明，三种类型所占比例最大的视觉型学习者最有效的学习方式就是通过看视频影像。由此可见，多媒体信息技术进入室外体育课的优势是毋庸置疑的。然而，其他课程教学在多媒体、白板运用相对普及的今天，室外体育课的硬件设施供给则很难满足教师需求，ipad、大屏智能手机等现代化的多媒体设备进课堂的普及度还是很低，一方面受传统的体育教学观念影响，单纯的教师讲解示范，学生模仿练习；另一方面，体育教师及学校领导的认识没有得到转变，也是其中存在问题的最根本影响因素，直接关系着学校多媒体信息技术的普及与开展。

　　

2.2运用能力有待加强

　　

现阶段我国教师使用信息技术没能很好的利用起来，主要原因归结于对信息技术融入课堂的知识不够，还不完全具备使用信息技术的条件，一方面体育课中的多媒体教学还不能适应大部分体育教师，另一方面大多数教师对信息技术的应用程度还达不到运用娴熟的水平，在体育课堂中，教师针对课前的准备至关重要，资源的收集，图片、视频的整合，都有很专业的要求，现如今，教师普遍停留在传统讲解、示范的层面，一部分老师能够在网络中搜集体育教学信息，但能否将资料的整合达到教学要求还需进一步培训与学习。

　　

2.3运用策略有待商榷

　　

教学有法、教无定法、贵在得法，针对不同的运动技术，从以学生为中心，关注全体学生，以提高学生的逻辑思维能力为出发点，对一些动作技术简单易学、安全系数较高的运动项目，比如篮球双手胸前传球、足球脚内侧传球等采取先练后教的教学策略，教师通过设置一系列的问题串，由易到难，层层推进，最终使学生掌握这项技术，这些教学内容的重难点学生通过自主练习、合作探究等学习方法，辅之及时的自评、互评等评价手段，能够解决重难点技术。在此类技术的学习过程当中，通过多媒体教学反而不能够充分发挥其导向作用，反而会降低学生的练习密度；然而在一些技术要求高、动作连贯且抽象的运动技术学习过程当中，通过多媒体技术进行教学，能起到事半功倍的效果。比如在铅球教学过程中，强调力量由下而上的传递，蹬、转、顶肩拔腰，最终传递到手指将球推拨出。由于其动作连贯性，蹬地、转髋、转腰、出手不宜分开进行教学，但又强调力量的先后顺序，以免学生发力不当的情况。此类动作的学习采用先教后练辅之多媒体技术策略的运用，则能使学生直观的理解动作技术构成，形成动作表象。在解决重难点时，可通过熟练运用多媒体信息技术等辅助手段能使学生直观的看到铅球发力顺序、动作连贯协调的动作技术，通过教师的引导，学生重复练习，铅球重难点技术将迎刃而解。多媒体信息技术的使用，将动作技术的抽象性直观的表现出来，达到理想的教学效果。笔者认为，多媒体信息技术的运用不一定适合所有教材内容，或者说有的教材不能充分发挥多媒体信息技术的导向作用，应根据教材内容、学生学情综合分析，适时使用信息技术。

　　

2.4运用时机把握有待提高

　　

作为一名体育教师，将信息技术如何用到课堂的时机十分关键，但传统的技术教学的讲解、示范不可或缺，在体育课堂中融入信息技术，不能完全理解为摒弃传统的讲解与示范，去过度依赖信息技术。大网络时代下，要充分把握好信息技术在教学中的度，让它成为一种促进教学的手段。在教学设计中，教师对细节预设不充分，则很难更好的将信息技术运用于课堂。在课堂中运用多媒体视频播放的次数如不能经过缜密的推敲，重复播放简单容易理解的动作技术，则会浪费时间，降低学习效率，达不到练习密度。

　　

2.5运用实用实效性有待提升

　　

在运用多媒体技术的体育教学中，教师可以通过媒体播放技术教学视频，完全替代教师的讲解示范，让学生跟随视频进行技术动作的学习，在教学中的确省了很多教师的精力，但笔者认为，体育教师优美准确的讲解示范不仅仅是教师基本技术能力的体现，还能引起学生的敬慕，提升教师的魅力，巩固教师课堂的主导地位，媒体的演示取代不了传统示范的人文特性；针对学生的个体差异与评价同样不容忽视，无论是教师本身还是利用信息技术手段，在课堂中要彰显学生的主体地位，解决学生学习难点，教师要不断观察个体与小组间的学情，把握易犯错误技术动作，有针对性进行纠正与指导。然而在师生交往方式上与学生的学习方式上，都是以多媒体信息技术为载体，出现一人对整班学生进行，几乎看不到教师对单个小组或者个人做单独的技术指导纠正，忽视了学生之间的个体差异，学习方式上没有发挥合作学习的作用，学生之间没有合作与交流，学生的主体地位没有得到彰显。

　　

3多媒体信息技术在体育学科中应用的建议

　　

3.1更新观念，改善硬件设施

　　

体育教师首先要转变自身观念，改变单一的讲解示范，学生模仿练习的学习方式，融入多媒体教学，借助多媒体技术设备，如ipad、大屏幕智能手机播放不同角度、不同环节的经典、规范的技术动作要领，通过慢放、回放、细节放大等使学生看的更清楚，便于学生尽快建立动作表象。多媒体信息技术的普及，一方面丰富了体育教学手段，生动展现了教学内容，给学生带来视觉享受的同时，掌握了运动技术，使体育真正成为一种艺术。

　　

学校领导通过与体育教师访谈、外出调研等手段，也要充分认识到多媒体信息技术融入体育教学的必要性，加大多媒体信息技术设备的经费投入，使多媒体技术设备融入体育教学得到普及。从构建特色学校的角度讲，这无疑不是一个亮点。

　　

3.2辅助教学，提高综合能力

　　

在已有多媒体、白板等设施的前提下，继续加大投入力度，将信息技术融入到体育教学，势必要提高教师的综合能力。教师素质的提高不仅是促进教学课堂发展的要求，同时也是完善自身综合素质、增强业务水平的需要。学校要从战略角度出发，为教师创造各种条件进行培训、学术交流及观摩教学等；更新知识结构，学习最新研究成果；与信息技术教师建立联系，定期邀请信息技术教师指导性教学等。

　　

同时教师自身要熟练运用多媒体教学，观看比赛视频、分析比赛动作和技巧；对视频的剪辑、图片等素材的处理进一步的学习，能对获取的信息加以归纳分析、去粗取精，制作或开发出实用的教学课件或资源；培养阅读相关书籍、报刊等文献的良好习惯，不断学习新的研究成果，全方面的备好课，从而促进教师队伍的素质提高。

　　

3.3优化策略,合理运用

　　

在体育教学中，首先体育教师应该明确体育课程的性质及特点，它是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的地必修课程。多媒体信息技术的融入只是一种教学辅助手段，不能简单的把体育课变成一种视听欣赏课。其次，在融入多媒体信息技术授课时，要认真钻研，吃透教材，把握重难点技术，要对教材内容进行梳理，要明确哪些教材需要多媒体信息技术的支持，哪些教材使用多媒体设备反而会变得复杂，从而会降低学生的练习密度。另外，在多媒体信息技术融入体育教学的过程中，还要适合学生的年龄、身心特征，以便于教学目标的达成。

　　

3.4把握运用时机，提高体育教学效率

　　

作为一名体育教师，合理把握多媒体信息技术运用到课堂的时机十分关键，在很大程度上能够提高教学效率。孔子曾说过，温故而知新，任何一种知识的掌握，都要经过预习、学习、复习、巩固的过程与运动技能掌握的四个阶段即泛化、分化、巩固、自动化阶段相吻合。而传统的体育教学都是学与练集中与课堂之中，教学过程中，教师耗费大量的时间给学生讲解示范动作要领，学生的练习时间势必会相应的减少。

　　

课前使用，在多媒体信息技术普及的今天，大网络时代下，教师通过网络信息等手段，提前将录制好的教学视频共享给学生，让学生课外就可以下载观看，提前了解教学内容，通过尝试练习，可以初步建立正确的动作表象，对不明确的重难点技术可以在脑中记录，最终达到以学代教的目的，完成体育教学的预习过程。

　　

课中使用，教师在课堂的设计时要根据教材内容，要求教师对重难点技术精准的预设出学生学习过程中的易犯错误，并合理的设计出动作展示的层次，通过媒体体信息技术，如平板、大屏智能手机等呈现给学生，达到让学生一看就明白，有针对性的领悟动作。在课堂中运用多媒体视频播放的次数也要经过缜密的推敲，不去重复播放简单容易理解的动作技术，有些单一的项目，简单的动作要领，教师去示范讲解要比运用信息技术快的多，即节约了时间，也提高了效率，达到练习密度。在教学设计中，对细节充分预设，更好的将信息技术运用于课堂。在提前预习过程中遇到的疑问，学生可以在练习的过程中找到适当的解决方法，达到自主式学习、自主探究的教学目的。

　　

课后使用，巩固提高学生的动作技术，传统的体育教学，学生的练习是在教师的主导下，在课堂中完成，课后由于缺少教师的指导而难以达成在课后练习的目的。通过将信息技术融入体育教学，教师可以制作微视频，并预设出练习过程中的易犯错误，针对性的设计教学方法，完全可以达到课后巩固提高的目的。

　　

3.5教无定法，贵在得法

　　

多媒体信息技术作为一种教学手段，主要目的是为教学服务，帮助学生学习重点、突破难点，最终完成教学目标。如在《跨栏跑》教学中，教师在课的开始部分，利用平板电脑展示刘翔比赛视频，对激发学生的学习热情起到了较好的作用，但在随后的教学中，平板几乎被搁置。笔者认为，应紧扣教学目标，充分发挥信息技术的核心作用，而不能简单的把体育课当成一种视听享受课。

　　

进行体育教学设计时，要杜绝“为了用而用”，忽略其他有效的教学方法，要根据学生的学情，设计合理的教学方法，关注学生的个体差异。如在《篮球体前变向换手运球》教学中，教师利用平板就重难点进行视频播放，学生看着视频进行练习，完全忽视了传统的讲解示范，教师的主导作用得不到体现；在学生练习时，教师只是在形式上分组，只考虑平板电脑使用的便捷，忽视了每组或每个人学习差异。笔者认为，信息技术固然新颖，但必须要与传统的讲解示范、分层教学等教学方法相结合才能发挥信息技术的核心作用。

　　

4 结束语

　　

信息技术融入体育课堂的作用是有目共睹，对现代体育教育教学也是一大亮点，运用得当对教学提升很大的效果，但也会存在很多瑕疵。信息技术的融入与其常规教学的不同在于其对学生的感官有很的强直观性，但由于其在体育教育教学中实施的时机把握以及教师的应用有一定要求。充分发挥信息技术的辅助作用，这还需要学校、教师、学生以及网络平台共同的配合，使信息技术作为体育教育教学的一种手段，发挥更大的作用。

　　

参考文献

　　

[1]毛振明.小学体育教学策略[M].北京师范大学出版社，2010

　　

[2]杨文轩.季浏.体育与健康课程标准（2011年版）[S]高等教育出版社

　　

[3]史可卿.现代信息技术教学中的应用研究—多媒体课堂教学应用研究[M]中央广播电视大学出版社，2009

　　

[4]信息技术如何融入体育学科主题研讨.中国学校体育学[J]2016.第2期

　　

 

　　

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