——南湖团队全课点评之“技术组”观点

张益卿、赵明、高超群

2015年12月22日，本团队参加了浙江省九城区中小学体育教盟初中组第二届研讨活动，观摩了七年级（水平四）第一学期“足球：运球技术及运用”单元教学的三节课。

本次活动分为观课和评课两个部分，而此次的评课部分较以往的教学研讨更为突出，占据整个活动的比重也超过以往。旨在通过评课研讨，提高教师对课堂教学的把握以及提升教师的观评课能力、反思能力。本团队的任务是全课点评，根据本次活动的单元内容，结合《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》指导下的技术、体能、应用三个维度的单元构建，本团队立足于技术重在操练、体能重在无痕、能力重在应用三个观课点进行观评课。本组的点评任务是：技

术重在操练。

一、立足教材内容 细化观课重点

技术是体育教学的载体，体育课中学生体能的发展和能力的提高，都是在技术的不断操练中获得的。而一节课中，教师对于技术操练的把握程度，将直接影响课堂教学中学生体能发展和能力提高的效率和效果。因此在体育课中，技术的操练应该是执教老师重点把握的环节，也是观课教师应该重点关注的环节。

根据体育课技术教学的特点，本组将单元的核心技术作为本次观课的重点，将课堂内的核心技术教学归纳为：局部技术、完整技术和组合技术三个部分。这三个部分结合本次教学单元内容——《足球：运球技术及运用》，可以具体指向为：球性练习、运球练习和组合练习三个内容结构与之相对应。通过对三个内容结构中练习内容、练习时间、触球次数、练习组数的的观察和记录，来评定每一节课的操练过程。

二、记录内容比重，分析结构布局

从学生技能掌握的规律来说，组成单元的各个课时之间都应该保持良好的梯度性，确保课与课之间练习难度的循序渐进，让学生在一点一滴的累加中完成单元各课时的学习，以这样递增的过程让学生在单元中学会知识、掌握技能。因此本组认为本单元的三个课时，作为单元连续的第一、第二、第三节课的设计上来说，在球性练习、运球练习和组合练习三个内容结构应该是练习比重逐渐转移的一个过程的。第一课时应将较重放在多种方法的球性练习和简单的运球练习中；第二课时的较重应该是多种方式的运球练习；第三课时应该提高组合练习的比重，这样的设计会使得课时之间衔接更为紧密，练习方法的梯度性会更加顺畅，学生掌握知识的过程也会更平顺。表一是本组看课时记录的每节课各类技术呈现比重：

　　表一

从表一中可以看到，单元核心技术在三节课的内容结构比重并没有很明显的侧重规律。内容结构上，三节课都有球性练习、运球练习和组合练习，比重上第一课的三个结构呈递减顺序组成，其最重放在球性练习环节，占核心技术练习总时间的43.80%，其次是运球练习，最后是组合练习，作为单元第一课时的设计，笔者认为比较符合学生知识技能掌握的规律；而第二课时除了继续注重球性练习的比重外，第二重的内容是组合练习，占据该课核心技术总时间的41.10%，因为组合练习比重的提高，从而挤压了运球练习这个该单元核心教学点的练习时间，这个核心教学点如果没有花时间学好，何以发挥它在该单元的承上启下作用，那么下一步的组合练习又如何能够顺利的开展呢？因此笔者认为运球练习的比重还需要提高。同样，第三课时除了注重球性练习之外，其他两个环节所占比重几乎相同，运球练习比组合练习稍高0.3个百分点，作为“运球技术及运用”教学单元，第三课时在前两节课打下的良好球性和运球基础之上，完全可以放开组合练习的比重，因为组合练习的情境设计往往跟实际运用会结合得更为紧密，更能与实际的足球比赛相关联，因此笔者认为第三课时应该重在运用，即组合练习的大力开展。

三、整合课堂数据，推导有效教学

运动技能的形成可以分为三个阶段，即认知定向阶段（泛化阶段）、联系形成阶段（分化阶段）和自动化熟练阶段（自动化阶段），在这个过程中，学生在参与练习时的效率将直接影响这三个阶段的延续和深入，练习效率高则能使学生迅速地突破、提高和熟练技能，反之则亦然。本单元教材——足球运球，据其技术特点和人的身体特征来说，由于下肢的功能在常态下都是较少参与精细化工作的，因此对球的控制就经常会难以把握。作为初学者来说，不断地去触球、运球是迅速提高球性的有效方法，能使学生在较短时间内提高控制、判断、反应能力。因此在课堂教学中，核心技术的练习时间、次数是学生能否迅速提高技能的关键。表二、三、四，分别记录了三节课在核心技术环节的练习时间和练习次数的统计：

表二

表三

表四

通过表中数据可以看到三节课的核心技术练习时间分别是第一课时8分17秒；第二课时17分32秒；第三课时8分50秒。除了第二课时占全课的19.7%比重稍高外，第一课时和第二课时的比重分别只有13.2%和10.3%。在课堂教学中，运动量和强度之间的控制都是根据练习方法的特点进行规划的，强度小的练习可以适当的提高运动量；强度大的练习，对应的是运动量的减少。纵观三节课核心技术上的所有练习方法，学生都是在较小的运动强度下完成的，因此笔者认为在运动量的把握上还可以再进一步增加。另外，核心技术作为一节课乃至一个单元的教学重点，在课时教学中必须要占据主要比重，尤其是在进行低强度的练习方法时，练习的时间、练习次数可以在学生能力能够接受的范围内不断扩充。只有在这样的不断练习中，才能使学生迅速地掌握技能和知识。

体育技能和知识的掌握，是要学生通过不断地身体练习来实现的，而学生每周的体育课也不过是三到四节，在有限的学习时间中，作为课堂主导的教师应该努力地把握教材的核心知识、提高课堂的学教效率，让每一个学生享受高效课堂。

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