中小学体育科研论文题名表述规范性的研究

　　

—以浙江省为例

　　

 

　　

杨伯明

　　

（浙江省诸暨中学浙江诸暨 311800）

　　

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法，对2008年、2009年、2010年浙江省部分区县中小学体育学科获奖教学论文题名表述进行分析，发现目前中小学体育科研论文题名表述中存在着题目过大、内涵和外延不一致；题目不规范、多为标语式或总结式、发言式；题名内容重复、不精炼；用语不严谨、含混不清；逻辑关系紊乱；题名过于注重文采，追求新词，滥用自定概念等六个方面的问题，并根据科研论文题名表述的基本结构形式，演绎了表述的几种范式，提出了相应的建议，以期能对规范体育科研论文题名表述提供一些参考。

　　

关键词：中小学；体育科研论文；题名；规范性

　　

The Research on the Normative Representations of the Paper Namesabout the Sports Scientific Research in the Middle and Primary School

　　

YANG Bo-ming

　　

（Zhejiang zhuji Middle School ,zhuji 311800,Zhejiang China）

　　

Abstract: By using the method of literature, logical analysis, this research analysised the

　　

representationsof the paper names about the sports scientific research (2008、2008、2010)in partial middle and primary school in Zhejiang province ,and the results showed that the current paper names of the school physical education scientific researchexisted some problems,such as the name is too large, the connotation and the extension is inconsistent, the wrong names , just some slogans or summary speak types,not refined,not rigorous,the logic relationis wrong,too much emphasis on grace,the pursuit of new words,misusingsomeself-concepts,and so on.based on the basic structureof the research’s expression forms, the paper deduced several paradigmsof the expression , and gave somesuggestions in order to provide some references about how to regulatethenormativerepresentations about the paper names of the sports scientific research.

　　

Key words:primary and middle school; sports scientific research; paper name; the normative

　　

运动实践与体育科学研究的关系，套用哲学概念，像物质与意识的关系，运动实践、运动现象的本体存在为体育科研提供了研究载体，而体育科研又在一定程度上指导和推动着运动实践的发展。论文，是体育科学研究成果的一种常见的重要展现形式，而其中的文题在论文表达中又是处于点睛与高度概括的中心地位。既要求题名能揭示论文主旨，又要求做到准确、科学、符合逻辑地规范表述，这需要在具体的研究实践中根据论文的内容反复推敲与修正。当前的一些中小学体育科研论文在题目表述方面存在着诸多不规范的地方，如何规范题名表述，如何使科研论文的题名更加严谨，更加忠实于科学研究，是一个必须正视的问题。

　　

1 研究对象与研究方法

　　

本研究的主要目的是通过对近三年来浙江省部分区县体育教学论文评比中获奖的教学论文所反映的题名表述问题进行分析，指出不规范之处，进而提出相应的改进策略，为规范中小学体育学科论文题名表述提供参考。

　　

1.1 研究对象

　　

以2008年、2009年、2010年浙江省部分区县中小学体育学科获奖教学论文题名为研究对象。

　　

1.2 研究方法

　　

1.2.1 文献资料法

　　

通过网上查阅近三年来浙江省各区县中小学体育学科获奖教学论文，所辖区县包含浙江省各地区市以及诸暨市、新昌市、瓯海区、奉化市等，搜集的论文共计541篇，为本研究提供了基本内容资料。此外，还查阅了逻辑学、科研论文题名表述、体育科研方面的论文、书籍十余篇（册），作为方法学上的指导和参考。

　　

1.2.2 逻辑分析法

　　

在对研究对象进行整理后，综合运用比较、归纳、演绎、推理和类比等逻辑分析的方法，对题名表述进行实证分析。

　　

2结果与分析

　　

2.1科研论文题名规范表述的重要性

　　对于一篇优秀的科研论文，我们往往首先是被它的题目所吸引，继而能产生阅读的兴趣，想要迫切地了解文章所传递给人的信息和内容。如果一个题名不能确切地表达文章的内容，含混不清，缺少要素或是文不对题，必然使得读者失去阅读的兴趣，因为如果作者不能将论文题目确切地表示出来，他的行文中也必然也会出现类似的问题。因此，一个好的科研内容还必须要有恰到好处的题目表达，使得题名能够最大限度地忠实于研究内容。

　　概括来说，一个规范的科研题名体现的价值在于：

　　

（1）能够反映出课题的研究范围、层次、研究主题或某种假设，甚至题目本身已表达出对某一问题的新观点、新视角。如有人对嘉兴地区农村同学区的中小学体育教学衔接情况开展了研究，以独特的视角关注了技能教学在跨学段教育中如何来衔接的问题。

　　（2）凝聚了前期选题过程中的研究基础和创造性思维，体现出了与众不同的创新与突破。如有人提出了“微格教学”技术在体育校本教研中的实践研究，什么是“微格教学”？如何将微格教学技术运用在体育校本教研中？看到题目后，读者便会产生这样的疑问，从而激发出阅读的兴趣，这也体现了作者选题上的创新。

　　

（3）一个表达准确、新颖、独到的研究题目，还为之后的研究任务确定、研究内容框架设计提供逻辑起点，为研究走向和研究方法做了基本的限定。如有人开展了“提高湖州市农村小学1—2年级学生身体素质的有效指标的实验研究”，使读者对研究的范围、对象、层次、手段等一目了然，题目很好地概括了论文的主要信息。

　　

因此，研究中的题目表述，在科研中也具有重要的学术价值和质量特征，必须高度重视、认真研究和准确把握。

　　

2.2目前中小学体育科研论文题名表述中存在的问题

　　

根据掌握资料所反映的情况，结合归纳和演绎方法，总结出目前中小学体育科研论文题名表述中存在的如下六个方面的问题。为便于查找和佐证起见，文中对每篇引述的文章后面作出处、获奖时间、等地等的简单注释，如：“中学体育课堂教师教学行为的对比研究”（诸暨、2009、二），下同。

　　

2.2.1 题目过大、内涵和外延不一致

　　论域是指研究论述的具体问题与范围，不少研究者的论文题目的通病是：问题内涵少、外延大，论域太广，出现以偏概全、以少代多、局部代整体的题目，这类题目往往是研究者没有根据实际的研究内容对研究范围、层次作有效的限定，使题目给人以过于宽泛之感。

　　如“体育新课程浅见”（绍兴、2009、三）、“初中体育教学邹议”(绍兴、2009、三)、“游戏的魅力”（绍兴、2009、二）、“当前中学业余体育训练现状与对策研究”（ 绍兴、2010、三）、“农村小学体育运动现状的调查与对策”（诸暨、2009、二）、“农村学校开展阳光体育运动的现状与对策”（诸暨、2009、二）。前三个题目涵盖的内容太广，不够细化，如新课程涉及的内容有很多，文题并没有对具体的研究内容作界定；第四、五、六个题目没有对具体的调查范围作限定，而从题目上推断，中学至少包括全国广大的初、高中；农村学校包括全国广大的小学、初中、高中；体育训练没有注明具体的项目，这样的表述理解下，研究内容需要一个较大的研究团队分学段展开调查研究才能完成。这种类型题名产生的根源在于作者在选题时缺乏对研究内容可行性和操作性的分析，或是缺乏对概念外延及内涵的基本判定。所以，此类文题正确的表述应当做到：直接表述出所研究的层次、具体内容，拒绝笼统、夸大，问题的层次一般表达到中心词的上位层或相邻范围即可，如第一个题目可建议改成“高中体育与健康新课程学生学业评价体系浅见”，第四个题目可改成：“××地区中学业余田径训练现状与对策研究”，这样就显得研究内容更为具体了。

　　

2.2.2 题目不规范、多为标语式或总结式、发言式

　　这类题名如“尊重个体差异，提高学生兴趣”（嘉兴、2009、二）、“让科研之路提升体育教师的教学生命质量”（杭州、2008、三）、“关注学生健康，增强学生体质”（温州、2008、三）、“别伤了学生的自尊心”（新昌、2009、三）、“班主任如何组织课外锻炼”（绍兴、2008、三）、“携手健康教育，共建和谐校园”（绍兴、2009、三），这类题目多以口号式、标语式的形式出现，虽看似简洁直观，也较易理解，但在表达规范上似乎缺少了某些要素，未能准确表达出完整的研究题目，如“携手健康教育，共建和谐校园”，读者不能从题名表述中看出研究的对象、内容、范围、层次、方法来，这类题名若是作为学术主题报告、交流材料、会议发言标题或者有主副标题论文的主标题尚可，但不太合适作为需要严谨、规范的论文的标题来表述，如第一个题名可以改成“提高中学生体育参与兴趣的策略探讨”

　　

2.2.3题名内容重复、不精炼

　　

论文的题名要求精炼、准确，做到“多一个字就多、少一字便少”，任何拖沓冗长或是啰嗦的表述给读者以负担。

　　

如“竞赛法在排球教学中的积极作用与消极影响及建议”（绍兴、2010、三）、 “阳光普照下的农村孩子不阳光—对我校2008年《学生体质健康标准》成绩的统计分析报告”（瓯海、2009、一）、“世上无难事、只怕有心人—在体育教学中如何培养学生的意志品质”（瓯海、2009、三）

　　第一个题目中出现两个问题，一是没有对研究的范围（或层次）作限定，二是积极和消极本身是所要探究的作用（或影响）的两个方面，就无需展开列出,建议可改为：“竞赛法在中学女生体育排球教学中作用的研究”

　　此外，如果文章的主题用一个标题足以概括，就没有必要采用主副标题的形式而显得内容重复，即使主副标题内容没有重复,也应尽量将副标题所要说明的问题移加到主标题内,减少使用副标题,使题名更加精炼、规范。如第二、三个标题完全可以直接将副标题稍作改动作为论文的题目。

　　

2.2.4用语不严谨、含混不清

　　

调查中发现，目前，中小学体育论文题名表述中较多地出现一些不严谨的用词，主要有“浅谈”、“浅析”、“试论”、“小议”、“之我见”、“小谈”等。如：“浅谈影响我校学生体育积极性的原因”（诸暨、2009、一）、“小学体育课中评价语言之我见”（ 诸暨、2009、二）、“浅谈系统脱敏法在跑步教学中的运用”（新昌、2009、一）。

　　

“浅析”、“浅谈”虽为谦词，作者将其运用在题中作为一种自谦并无不可，目前较多的论文也采用此类词语，但“浅析”、“浅谈”并不是“研究”，“研究”有探索、钻研之意，研究并不能只是“浅谈”。

　　

此外，有一些论文题名存在着含混不清的现象。如：“我校开展阳光体育运动可行性分析”（丽水、2008、三）、“关于我市中学生体育课兴趣的调查与分析”（温州、2008、三）、“我校高三学生体育生活方式的调查与研究”（嘉兴、2008、二）、“在全县中小学大课间推广绳操的可行性研究”（新昌、2009、一）、“从自身出发提升体育课堂效益”（ 诸暨、2009、三）。

　　如果没有将题目放在特定的阅读环境中来参阅，读者不禁要问“我校”、“我市” 、“全县”究竟是指哪校、哪市、哪县？让人摸不着头脑，同时也给文献的检索带来困难。“自身”又是指谁的身、什么身？从自身的什么出发？恐怕连作者自己也不清楚。

　　

2.2.5逻辑关系紊乱

　　

逻辑关系紊乱是较为常见的一种题名表述错误，作者或是受文字表达能力水平的限制或是没有对用词进行反复的琢磨和推敲，造成了题目表述中句式不通、前后矛盾，甚至产生歧义，客观上来讲，这类问题还是较易容易解决的。

　　

这类题目如：“对影响绍兴市中学生体育兴趣因素的调查分析”（绍兴、2010、三）； “关于对中小学学生心理健康教学的研究”（诸暨、2008、三），“中学女生体育教学改革的探讨”（诸暨、2009、三）。

　　

第一个题目句式表述顺序上不妥当，不如改成“绍兴市中学生体育兴趣影响因素的调查分析”；第二个题目出现了两个重复的介词“关于”、“对”，且“中小学学生”表述累赘，“心理健康教学”表述不妥当，建议可改成“关于中小学生心理健康教育的研究”，当然，这个题目还有题目过大的嫌疑，因为心理健康教育涉及的面比较广、中小学也涉及到三个学段的不同学生，因此操作上不好把控；

　　

第三个题目在概念套用上存在严重问题， “中学女生” 不应该作为“体育教学改革”的定语，而且运用“改革”一词过于宽泛，建议可以缩“面”为“线”或“点”，如“对中学女生体育教学课堂策略的探讨”。

　　

2.2.6题名过于注重文采，追求新词，滥用自定概念。

　　对于体育社会科学类的部分研究题目一般讲究些文采，而体育自然学科类的论文则一般要求不需要文采。

　　“我被青春撞了一下腰—关注青春期学生心理，提高课堂教学效率”（诸暨、2009、三）、“化茧成蝶，翩翩起舞”（绍兴、2009、三）、

　　从题目上来看，作者是从青春期学生的心理入手来探究提高课堂教学效率的途径，因此，“我被青春撞了一下腰”这个主标题实属多余，应去掉。而“化茧成蝶，翩翩起舞”这个题目，从字面上根本得不到任何有关研究内容的信息，这样的题名表述使得题目有与无并没有差别，失去了题名的价值和作用。

　　另外，一些题名中还存在自定概念的现象，如下面两个题目：“错时体育—缓解学校体育教学难题”（诸暨、2008、二）、“探析‘尝试教学法’在体育教学中的运用 ”（ 绍兴、2009、三）。

　　“错时体育”恐怕是作者的自定概念，本意估计是指一些学校因为存在着体育活动场地缺乏的限制而错开学生体育活动、课外锻炼的时间的一种做法，但是不能因此而制造出“错时体育”的概念，因为概念是需要科学界定的，这个概念的“属”和“种差”又分别是什么呢？恐怕界定不出来。对于 “尝试教学法”也是同样的道理。

　　

2.3体育科研论文题名规范策略

　　科研论文题目的表达既有共同的基本规范与要素，又是因研究内容和形式而异的即题创设，实践中不但需要研究人员了解拟研究问题的背景、基础与专业知识，还需要平时对文字进行精心地锤炼，对逻辑思维进行严格训练，此外，有时还需要有创新的灵感！

　　

2.3.1科研论文题名表述的基本要求

　　

2.3.1.1 从总体上来讲，题目与内容必须相一致。一个确切的题目，题目必须确切、概括地表达研究对象、研究内容、研究范围（论域）和深度以及要解决的具体任务，或者准确地反映出研究对象与施加因素及预计效果之间的联系，并从题目上能看出属于什么学科范畴。

　　

2.3.1.2 题目力求明确、精炼、醒目、简短。论域层次不宜过繁，定语不要太多，避免冗长、累赘。

　　

2.3.1.3 符合语法规范要求，体育自然、技术科学类的课题名称一般不追求文采，不用文学修饰性词语，体育社会科学类的部分研究题目讲究文采，力求新颖，引人入胜。

　　

2.3.2科研论文题名表述的基本结构形式

　　体育学术论文题名的结构类型主要有句式型和短语型两大类，尤以短语形式的居多。短语形式的题名又可以分为名词性短语和动词性短语。

　　

2.3.2.1 名词性短语题名

　　名词性短语题名一般呈现出“……的……”的修饰语加中心词的偏正形式，

　　

2.3.2.1.1 名词性短语题名的修饰语

　　名词性短语题名的修饰语分为介词短语和非介词短语两种：

　　

(1)修饰语为介词短语的，常用的介词有“关于”、“对”等。

　　如：“对（缺范围）中学生体育参与现状分析及对策研究”（绍兴、2009、一）、“对（缺范围）中学体育理论课（开展状况）的调查研究”（新昌、2009、一）、“关于改革农村中学田径运动会的探索”（新昌、2009、二）。

　　

(2)修饰语为非介词性短语的，一般有主谓结构、偏正结构、并列结构三种类型。

　　主谓/主谓宾结构，如：“初中体育新教师提高教学有效性的实例研究”（诸暨、2009、二）中“初中体育新教师提高教学有效性”的主谓宾结构作为“实例研究”这一中心语的修饰语；“体育教师进行反思性教学的实践研究”（ 诸暨、2009、二）中“体育教师进行反思性教学”是主谓宾结构，它作为“实践研究”这一中心语的修饰语

　　偏正结构，如“中学体育课堂教学质量评估方案的可操作性的研究”(宁波、2008、三)、“平阳县初中体育课课时落实情况的调查分析”（温州、2008、三）、“奉化市中小学大课间体育活动开展现状的调查与分析”（奉化、2009、二）

　　以第一个题目为例，‘‘中学体育课堂教学质量评估方案的可操作性”是这个题名的修饰语，为偏正结构。偏正结构的修饰语，如果是名词性偏正结构，虽然可以加介词，但由于这个修饰语是中心语关涉的对象，意思已经很完整，所以以不加为宜。如果修饰语为动词性的偏正结构，一般不宜加介词，加上反而显得语义未完。

　　并列结构，如：“教师休闲方式与体育参与行为的研究—来自学勉中学的调查”(诸暨、2008、三)中“教师休闲方式与体育参与行为”是这个题名的修饰语，为并列结构。并列结构的修饰语一般不加介词，因为修饰语是多个对象，已经非常具体，而“关于”这样的介词概括性较强。在实际使用过程中，并列式的修饰语并不多见。

　　

2.3.2.1.2名词性短语题名的中心词

　　名词性短语题名的中心词一般又可分为三种类型

　　

(1)中心词为纯名词的，如“作用”、“策略”、“启示”、“途径”等。

　　例如：“‘放开’对中学体育教育改革的作用”(湖州、2008、二)、“体育课安全问题成因与防范策略”（诸暨、2009、一）、“体育教学中贯彻终身体育意识的重要性”（诸暨、2009、三）、“中学青年体育教师在学生中树立威信的方法和途径”（衢州、2008、三）等等。

　　

(2)中心词为动名词的，如“研究”、“分析”、“探讨”、“调查”等。

　　例如：“中小学体育课程资源的优化与拓展”（杭州、2008、一）、“义乌市农村中小学学校体育现状与发展对策的研究”（金华、2008、一）、“黄岩区高中学生课外体育锻炼的调查”（台州、2008、一）、“基于学生主体性参与的体育教学策略的探讨”(丽水、2008、一)等等。

　　

(3)中心词为兼类词的，兼类词是指分属两种以上的词类而意义相关的词，如“评价”、“训练”、“变化”等，既可作名词，也可作动词。

　　例如：“高中体育模块层次性教学的方法及评价”(衢州、2008、三)、“跆拳道横踢技术的训练”(绍兴、2009、三)。

　　从以上分析来看，中心词前以带“的”的较为常见，如果中心词为动名词的，在名动词前必须加“的”；如果是纯名词。

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