张洪潭体育基本理论研究的稳固支点关于科研方法

关于体育科研方法，我先后写出4篇论文，分别发表在《体育与科学》1998年第1期，第3期；2003年第2期，第3期；总计5万多字，自成一个完整的方法学体系。有人说我这些文章是在重复体育科研方法教材，我则悠哉游哉。我知道那些人并没有悉心阅读，甚至连论文标题也没看清楚。我的体育科研方法学内容，首先就是痛批体育科研领域的陈规旧习，然后是对传统的体育科研方法内容进行了改造重组；我深恶痛绝陈旧教本的错讹荒谬，怎么会拿它来重复表述！当然啦，不屑于重复，也不等于凭空建树，传统的方法品种和程序步骤仍然有用，但我对之全都做了新颖独特的整理加工。

首先我确立了三维即时合成科研方法的理念，彻底打破以往至今广为流传的那种相互授受现成的、实用的、拿来就能用、一用就见效的灵验方法的幻想。任何可用的科研方法，都是由至少三个维度上的诸多因素按特定规则组合而成的。其第一维是取材维，我把以往独据方法称谓的十几种“方法”，仅仅当作完整鲜活方法中的获取研究素材的一类构件，并对之进行归类，形成“观察与思考，实验与目标，假设与理论”这样的三点一线系列；其他的方法构件可分别归入取材维的三环节之一，如文献法可归入观察与思考环节，测试法、问卷法可归入实验与目标环节，预测法可归入假设与理论环节。如此设定取材维，不仅直接点明了方法要素动用的深浅层次，也强调了方法要素动用与可能效果之间的性价比，亦即，如果能用简单手段获取足量素材，那就不必动用复杂手段；如果用观察法可以获取足量素材，那就不必兴师动众非得实验操作一下。所谓实验法，不过是为了创造条件以便于观察，如果可以直接观察取材，那又何必自寻烦劳地再绕实验那个弯儿？体育科研中有时候既不便于观察，又不可进行实验之类的实证操作，这时就应直接进入假设法层次，即直接进行理论构建，而理论成果也正是科研所近切求取之物；当然啦，运用假设法时，理应已有相应的观察能力及经验积累和实证研究基础。这就意味着，三大取材要素，本为功能整体，可以应需越阶寻求对接，不可随意偏废其一。技术健身教学论的研究就是直接运用假设法，技术健身互斥互补就是一个假设，验证它，观察法不够用，慢说个人观察能力有限，即便众人一起上场观察，难道就有呈现？学生个人信息和教学条件背景等诸因素，谁能全然在握？验证它，实验法不可靠，有限的一次两次教学测试，如果成功了，难道即可正向定论？如果不成功，难道就全无价值？恐怕没那么简单。但我进行技术健身教学论研究时，确实已有多年教学观察经验积累和多次测试操作体会，明辨其利弊所在及功能局限，通晓理论构建时机把握的必要和思辨功夫的深浅。

第二维是程序维。所谓程序，就是办事的步骤。以往说到科研步骤，一般包括十几个大小环节，似乎已经很周全，但始终存在着重要疏漏。我将普通科研程序精简为四，另外穿靴戴帽增加两个环节，构成“一般思辨，专一选题，采集素材，整理素材，推理判断，验查修正”这个六步递衔环路。我以经验来证明，缺乏一般思辨的功夫，便难以迅速完成专一选题的任务。以往有太多的研究生就存在这个问题，专业思考不够，届临选题发愁。采集素材和整理素材是推理判断的准备工作，推理判断的过程将最终诞生科研成果。通常的科研程序到此即告终结，可这会导致下一个课题研究还得从头去摸索。如果在推理判断之后增设一个验查修正环节，那就意味着不断地自我消解科研成果中的遗存困惑。

在科研过程中取材维和程序维并非独自运作，其相互呼应、交织参照、协调对榫、结为一体的过程，还须课题维的参与才能启动。体育研究的课题可分为操作性和思辨性两大类，两类课题对体育活动主体的同一行为却有不同的定位；一是将体育活动当作生物现象来认识，关于举行石峻名师工作室第一次研修暨2018年新入职体。一是将体育活动当作社会现象来认识。由于定位不同，当然取材角度各异，进而研究方法也不宜统论并提。当前最主要的偏差是对思维主体的行动进行实证检测，例如设置实验组进行某一教学方法是优是劣的对比，例如对心理过程和个性特征进行量化评议，例如对运动员信仰状况的哲理分析被强求提供实证数据，这种研究结果怎能不频频被严重扭曲？忽视思辨的科研系统必然充斥愚昧，缺乏思辨功夫的体育实证研究没有一项经得住分析。

在体育基本理论研究中我另有一个独特体会：写论文改论文，就是科研本身。我这个想法有一个广泛存在的旁证：研究生最重要的学业项目就是其学位论文。为了完成一个科研课题或直白地说为了写好一篇论文，一系列前提工作必须要抓紧，最后则只看谁写论文投下的功夫深。为了不至于前功尽弃，也为了给研究生提振精神，我以自己的写作体会归纳出“成文十要点”以供参考，其中很重要的一点是：慢写快改。所谓慢写，是相对那些一两天即写出一篇文章的快手而言的。慢点写，个把星期完成一篇万把字的论文，总是可以的吧？慢写，可以充分思考，还可避免在高强度文字工作中由于长时间疲劳而导致的思维矮化。文章写成后应趁热打铁，立即修改，稍一拖延，有些文思灵感便会跑开，重新凝神思索，一则划不来，二则好思路未必一直停驻于脑海。

我的科研活动可以说就是按我创制的科研方法学一步步推进的，成果不算多，但都很真切；不过，别人阅读这个方法学文本，却未必能够立即把握，因为任何方法学都有特定的背景支持，想要理解它，则需读者先期备有自己的方法学认知。每个人的科研方法学知识，当然总要从基础阅读起始，而不同的方法学文本，会给读者以不同的启示。阅读三维方法学的过程，一定会启发年轻学生继续广泛求学，在三维方法学之外主动去拾遗补缺。与之相反，阅读广泛通用的科研方法教本，一开始便会得到一举学成的承诺，学生也自以为由此即可迈入体育科研的殿堂，但几年几十年熬过来最终还是不会写文章。

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