用智慧撕下“体育学困生”的标签

  

用智慧撕下“体育学困生”的标签

 

【摘要】:素质教育的理念强调每一个孩子都是独立、平等的个体,教育中具有同样的权利和义务,我们教师就应该相信每一个孩子都能进步,并促进每一个孩子在其原有基础上获得较大的提高。但是,在各位学科的教学中,总有一些孩子被贴上了“学困生”这一标签,体育也是如此。面对这样的现象,我们作为一名有责任心的体育学科教师,必须要用自己的智慧去撕下自己班级中那些个“体育学困生”的标签。具体就是从认识和实践两方面,寻求帮助学困生排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能及促进素质全面发展的方法。

【关键词】:“体育学困生”;差异性;自信心;自尊心;意志力;

正文:俗话说:“十个手指有长短”。更何况在一个班级中,每个孩子的家庭环境、成长经历、学习过程、行为习惯都不相同,必然会形成部分对体育学科存在一定学习困难的孩子,往往对这些孩子就是大家口中的“体育学困生”。其常常在体育学科方面表现为:无法参与各种体育活动,对各种体育运动一窍不通,自身的素质胜任不了各种体育技术、技能的承载,甚至不具备在体育活动的团队精神、与人交流的能力;反之,更多地呈现给大家的是不够自信、沟通障碍、协调运动缺乏……等等。

而我们作为一名体育老师,我们有义务给这些孩子更多的机会,让他们回到体育这个大家庭中,而不是去抛弃他们,隔离他们。为此,我们通过多种途径尝试,对“体育学困生”进行了解、分析,从认识和实践两方面寻求帮助“体育学困生”排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能及促进素质全面发展的方法。

意大利教育学家洛利斯*马拉多齐在《孩子的一百种语言》一书中说到:“每个孩子都是独特的、完整的个体,每个人都富有巨大的潜能……”。是啊,教育家的话说得对,我们教师又何必一定要给那些孩子贴上不雅的标签呢?为此,我们要从以下教师层面和自身层面去给那些所谓的“体育学困生”送去一缕温暖,让他们也能在阳光下快乐地成长。

一、承认差异性、施与宽容关注

俗话说:“世界上找不到两片完全相同的叶子”。同样,每个孩子在体育学科的学习能力都会存在个体的巨大差异,但是人的关注需求,是与生俱来的。我们教师要及时了解并关注孩子的个体差异,在体育教学中关注孩子在运动活动时表现出来的不同水平能力。

事实上,用宽容的态度对待对待孩子,就像彼此敌对的双方有了走进对方心里的一条道路。这条道路要怎么走,那就要看我们体育教师们的个人专业素养了。所以说,承认差异并不难,最难的是去确定什么才是最恰当处理孩子个体差异的方式以及缩小差异的方法。要知道没有学生会不在意老师的期望,而我们教师在潜意识的一个表情、一个手势、一种姿态都在传递给孩子一个宽容的途径。

比如,在注视“体育学困生”的时候,我们教师要少一点厌弃、严厉,要流露出赞赏和期待的眼神;在亲近“体育学困生”的时候,不要推推搡搡,温柔地拍肩摸头,给予鼓励,给予鼓舞。相信一个充满赞赏的眼神,一个饱含爱意的动作,依据透着期盼的话语,后悔点燃“体育学困生”心中对学习的渴望。

哈佛心理学家威廉· 詹姆士曾说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识,赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水,而慷慨的赞美就是一个有用的方法。”总之,面对体育学科中孩子的差异,我们教师就要及时建立差异的意识,不断地提升宽容大度,善解人意,激励奋进的职业情感和人格魅力,真诚地、平等地对待每一个孩子,给每个孩子创造平等的后天努力的环境,努力满足孩子的各种心理需求、关爱、呵护、赏识每一个孩子。

二、建立自信心、加强竞争意识

我们教师都知道,体育学科本就是在课堂的活动中,处处充满了竞争状态,需要孩子们对自己有一定的自信心。然而,一个“体育学困生”之所以成为“学困生”,必定缺乏自信心。要知道,自信心是成功的钥匙,是挖掘“体育学困生”潜能的基础。事实证明,成功后的喜悦、满足,就是产生自信的动力,只有细心,才有竞争,才能积极进取。因此,我们教师要在体育课堂的教学过程中尽可能为“体育学困生”创造成功的机会和条件,让孩子们体会到成功的喜悦,增强孩子们的竞争意识和进取精神。

比如,在我授课班级中有这么一个男孩,胆小、懦弱,挂在他嘴边常说的一句话就是:“我不行的”、“我不会的”、“我有点怕”……所以,很多时候其他同学都在一起2VS2打篮球比赛了,他就只能退在一边默默地观看。我就悄悄地走到他身边,鼓励他说:“去和同学们试试吧”、“老师和你组成一个队,我俩一起配合”、……他勉强地答应了,但还是有很多的扭扭捏捏。为了化解这样的别扭,我在篮球对抗中,尽可能地给他多传球,让他多投篮,慢慢地他也会主动要求我给他传球。后来,我还乘胜追击地咨询他:“要不,我们俩再去和别的同学挑战一下……”,没想到他爽快地答应了,于是我们俩打了一场又一场,他那久违地脸上看到了灿烂的笑容,那一刻我别提有多高兴。

三、维护自尊心、感受平等待遇

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“自尊心是青少年心理罪敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进时的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质”。这说明在体育活动中维护孩子的自尊心是做好“体育学困生”转化工作的前提。诚然,只在我们教师对那些所谓的“体育学困生”注意调整自己的心态和视角,不知看到海门身上短处,还要发现他们身上的优点,真正做到优点用“放大镜”,缺点用“缩小镜”。对于个别缺点多,差距大的孩子,还要给予充分阳光的“照耀”和雨水的“滋润”,要尊重孩子的个性与选择,这样既增强了孩子的字形,又维护了自尊心,达到我们教育工作者的目的。

比如,在一次前滚翻接后滚翻的组合练习中,我们班小王的前滚翻动作做得很标准,可是后滚翻怎么也翻不好,遭到了很多孩子的嘲笑。于是,我立马批评了哪些嘲笑的孩子,我就提议让他单独展示前滚翻动作给同学们看看,还要求大家向他请教经验,让他说小组长,带领大家把前滚翻动作练习熟练。渐渐地,小王为了让别的孩子跟他学习后滚翻,一个人在家偷偷地练习。那段时间他妈妈很感激地说:“谢谢老师的解围,孩子看到了自己的短处,他在自我要求把后滚翻学好,还想传授给别的孩子经验……”。没想到一个简单的解围,竟让这个“体育学困生”有这样的变化。

当然,用心也是对“体育学困生”的理解、尊重和真诚,更是对其自尊心的维护。真正理解这类孩子,是要我们教师抛弃自己对孩子的固有偏见与主观判断,站在他们立场上,设身处地,以他们的眼睛来观察,以他们的心灵来感受,以他们的观点来思考,从而走入并体验他们的内心世界,达到与他们心灵相通与共感,要中走进他们的心灵。由于个别“体育学困生”的自尊心特强,最怕我们教师在公开的场合对其进行单独的体育练习辅导,特别是在众目睽睽下给其帮助。这样做的后果往往是孩子表面上说“我明白了”、“我懂了”、“我会了”,但实际上仍不明白,只是孩子不想让别人看到其缺点。所以最好的方法就是私下个别辅导,既不伤孩子的自尊心,又能帮助其有效提高体育运动能力。

四、磨练意志力、转化精神面貌

我们现在的育儿观念都存在一定的偏差,很多“体育学困生”并不是天生不行,而是家长们太宠,才惹得一身“病”。这个“病”,就是不能吃苦,太多矫情,遇到运动中的难关,不能坚持,没有一定的意志力。当然,学习意志力的培养不是一朝一夕的事情,需持之以恒地坚持下去,同时,坚持参与体育运动的培养也是意志力培养的一个方面,因而在体育教育工作中,我们体育教师要对这部分“体育学困生”时刻也不能放松和忽视。

比如,曾经我所任教的班级中有一个女生,只要一定到有关“跑步”,这两个词,她就会退缩,并且娇滴滴地哭泣。为此,我特地和其家长进行了一番沟通,了解到她的家庭情况,是个典型的4-2-1的家庭模式,我对家长表明了我的想法,家长也挺通情达理。后来,我利用每天的学校大课间活动时间,一起与她进行长跑锻炼,日复一日,她慢慢地竟然喜欢了跑步,也能坚持跑完我给她设定的圈数。

五、逐步克服挫折、正确认识自己

我们都知道很多“体育学困生”根本无法和正常的孩子那样在体育课堂教学活动中达成教学大纲的要求。这时,我们教师何不降低或简化目标,让孩子有克服挫折,尝试成功的喜悦,再逐级引导完成大目标呢。要知道恰当的、合乎自身实际的奋斗目标才能给人以巨大克服挫折的动力,正确认识自己。

比如,在蹲踞式跳远的教学时,可能很多孩子能轻而易举地跳出一定远度。但是,对于“体育学困生”而言,也许连一个完整的蹲踞式跳远的动作都做不标准,更别提要跳多远了。这时,我们可以降低目标,对这部分孩子的要求,为了逐步克服挫折,先让他们在踏跳板上尝试做蹲踞式的动作,再鼓励孩子尝试自己独立助跑完成,渐渐地有了一定的提高后,;再给孩子设定其与自身能力匹配的远度,让孩子逐步感受自己的进步。

六、融入集体生活、唤醒求知

“独学而无友,则孤陋而寡闻。盖须切磋,相起明也。”这段话表明,学习需要有伙伴,单独学习有碍长远进步。“体育学困生”的学习也是如此,加入让其长时间一个人学习,很快就会失去学习兴趣。所以,我们教师不妨帮助“体育学困生” 找学习伙伴,让其从中受益,可见同伴学习是一种双赢的局面。

1.可以唤醒“体育学困生”的求知

在体育活动中,“体育学困生”会经常碰见自己不会的动作技术、技能,在单独学习时,“体育学困生”很可能练习一下就放弃了。如果组团练习就不一样了,可以在很多体育项目练习中互帮互助,也可以相互展开对抗性的练习,共同探讨体育活动中的练习方式、动作技术要领,从而唤醒“体育学困生”的求知,产生学习的渴望。

2.可以培养孩子的合作意识

现在的孩子最缺乏的就是合作意识,特别是“体育学困生”,一般这样的孩子更是少有育人合作的意识。特别是我们体育学科,对合作意识更为看中,因为在各种体育活动或动作练习时,就需要相互协调、相互帮扶,慢慢地“体育学困生”的合作意识就在不知不觉中形成了。

3.可以对“体育学困生”起到约束性

由于造成“体育学困生”的原因很多,但最多存在的还是孩子本身对学习习惯的养成。如果由同伴组团学习,相信同伴之间就会相互约束与提醒。营造成一种竞争性的学习环境,这样有利于“体育学困生”的转化。

我们教师在转化“体育学困生”的过程中,如果能够给予多一点尊重,多一点信任,多一份鼓励,准确把握“体育学困生”在不同情境中心里需要,并给予机会,那么这些孩子将会慢慢走出“体育学困生”的队伍,慢慢的对学习产生微妙的兴趣,从而慢慢地进步。希望在以后的教育教学中,让我们教师用更多地智慧撕下“体育学困生”的标签吧。

【参考文献】:

【1】 陈桂生《教育原理》【M】、华东师范大学出版社,2013年12月

【2】 关信文《新课程理念与小学课堂教学行动策略》【M】、中国人事出版社,2015年7月

【3】 张文质《课堂因生成而精彩》【M】、江苏教育出版社,2015年。

【4】 纪红艳《试论学习困难儿童自我效能感的培养》【J】、广西教育学院学报,2017年第2期

【5】 吴汉荣《开启智慧之门》【M】、东师范大学出版社 ,2016-8-1出版

【6】 申仁洪《困难儿童及其辅导策略——基于个案的分》【J】、育导刊,2017年3月

 

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  • 也谈如何写体育教学论文

    也谈如何写体育教学论文

    也谈如何写 体育教学 论文 作者:吴键 转载自 凡人的博客 前言:现在做教师,无论是职称晋升、还是优秀教师评比,教学论文是少不了的;教师的专业成长,通过论文,...

    2019-03-24 来源:未知 浏览:126 次

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  • 抓好学习常规管理  提高体育高考生

    抓好学习常规管理  提高体育高考生

    抓好学习常规管理 提高 体育 高考生的文化成绩 作者:吴键 转载自 凡人的博客 体育高考生是指在高中阶段,学生以考取本科院校为目的的体育专业考生。这部分学生一...

    2019-03-24 来源:未知 浏览:67 次

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  • 不同类型学习评价对体育课程教学影

    不同类型学习评价对体育课程教学影

    不同类型学习评价对体育课程教学影响的思维实验 以如何使每个学生在原有基础上得到最大程度的发展为中心 原文地址: 不同类型学习评价对体育课程教学影响的思维实...

    2019-03-24 来源:未知 浏览:70 次

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  • 上海推进高中体育专项化教学改革,

    上海推进高中体育专项化教学改革,

    上海推进高中体育专项化教学改革,学生按兴趣自选课程,近八成找到运动爱好 体育课,我喜欢我做主 作者:沈祖芸来源:中国教育新闻网 中国教育报 从对乒乓球一无...

    2019-03-24 来源:未知 浏览:188 次

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  • 20位特级教师告诉我们什么?

    20位特级教师告诉我们什么?

    20 位特级教师告诉我们什么? 关于教育写作与教师专业发展的调查与分析 丁昌桂 原文地址: 20 位特级教师告诉我们什么? 作者: 罚点球 2011 年 5 月,我们以教育写作与...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:113 次

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  • 教师专业发展要达成的基本品质

    教师专业发展要达成的基本品质

    教师专业发展要达成的基本品质 原文地址: 教师专业发展要达成的基本品质 作者: 天山雪 我们应当站在时代发展的高度,放眼世界、立足国情,与时俱进、创新发展,...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:156 次

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  • “身体基本活动方法”内容下“投”

    “身体基本活动方法”内容下“投”

    身体基本活动方法内容下投的教学实践 作者: 邵志南 转载自 体育教师 的博客 在小学阶段,《课程标准》( 2011 年版)中关于 掌握运动技能和方法的下位目标指向身体...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:54 次

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  • 基于概念分析探讨个体动作学习的基

    基于概念分析探讨个体动作学习的基

    基于概念分析探讨个体动作学习的基础 以投掷运动项目的分析为例 作者: 樊江波 1 祝 芳 2 转载自 体育教师的博客 确定学生在教学过程中的主体地位是现代教学理论的显...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:138 次

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  • 作为“关系”的体育课程内容 ——以

    作为“关系”的体育课程内容 ——以

    作为 关系 的体育课程内容 以 教什么 和 用什么教 为中心 作者:查无此人 转载自 北京贾齐的博客 摘要:本研究将作为课程内容的运动(动作)从内部理解为关系性存在...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:141 次

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  • 教师专业成长的四个关键词

    教师专业成长的四个关键词

    教师专业成长的四个关键词 此文章转载于江苏省常州高级中学网站 一、细节 在某一次公开课上,教室里只有 20 个学生,左右两侧各有 5 张课桌 10 个学生。小组讨论时,...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:80 次

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  • 季浏:好的顶层设计等于成功了一半

    季浏:好的顶层设计等于成功了一半

    季浏:好的顶层设计等于成功了一半 关于《课程标准( 2017 年版)》教学计划建议的解读 转载自 市南学校体育的博客 教学计划是对未来教学的全面思考和完整设计,必...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:129 次

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  • 身体功能训练的深刻理解

    身体功能训练的深刻理解

    身体功能训练的深刻理解 转载自 市南学校 体育 的博客 一、功能训练概念界定 由于功能训练是一项新兴的研究,各专家学者的观点各有不同,美国国家运动医学学院(...

    2019-03-23 来源:未知 浏览:155 次

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  • 夯实课堂教学常规  助力教师专业发展

    夯实课堂教学常规 助力教师专业发展

    夯实课堂教学常规 助力教师专业发展 记乐清市体育与健康球类项目单元构建教学研讨活动 暨骨干教师研修班第一次活动 正值仲春,三月的剪剪清风还残留着冬的料峭,...

    2019-03-22 来源:乐清体育教师网 浏览:198 次

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  • 运动特性与单元构成时到底怎么样思

    运动特性与单元构成时到底怎么样思

    运动特性与单元构成时到底怎么样思考呢?以田径的 4 100 米接力跑为例来分析 孙喜和 陈昌福撰稿 转载自 市南学校体育的博客 比如,王晋教授认为 体育运动项目众多,...

    2019-03-22 来源:未知 浏览:122 次

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