基于多元智能理论的和乐课程架构

　　

1.课程背景

　　

1.1提炼和乐素养

　　

1.1.1树立学校价值观：

　　

学校多年来一直坚持“和谐发展，快乐成长”的办学宗旨，逐渐形成了以“和乐”为核心的文化灵魂。2004年开始，学校充分发挥小班化教育优势，深入诠释“和谐发展快乐成长”的丰富内涵，引领学校各项工作。在坚持“和谐发展，快乐成长”的办学理念，立足“桃园”特色文化的办学目标：“和乐之花，桃园绽放”，紧扣“和乐”核心，从“管理、德育、教学、环境、课程”五大领域统领学校工作，引领学校课程改革。

　　

1.1.2.构建“和乐”文化观

　　

“和谐发展，快乐成长”是指我校学生自由、充分、全面而又个性的发展。在这个发展过程中，学生的个性、潜能、价值观、学生与社会的关系、学生与自然的相处等各方面有机结合，得到协调可持续地发展，最终获得快乐、幸福和自由，同时又尊重个性发展，即尊重生命成长规律。杜威说：教育即生长。每个孩子都是独立的生命个体，尊重孩子的生命花期，即尊重个性，激发每个孩子的生命能量，让每个孩子的天性得到充分成长。桃园小学在“尊重个性，自主发展”教育理念得引导下，形成“关注每一位学生，发展每一位每一个学生，”小班化理念。给学生一把评价的尺子、一个成长的空间。这就是我校“和乐”办校之根，教书育人之本；是“和谐发展，快乐成长”文化的凝练。

　　

1.1.3．提炼“和乐”五素养

　　

在“和谐发展 快乐成长”办学理念的引领下，在桃园绽放以“和乐”核心文化为花蕊，以“管理、德育、教学、环境、课程”为花瓣的“和乐”之花。

　　

学校实施“和谐发展，快乐成长”的办学理念，通过对教师“和之花”和学生“乐之花”两大素养模型，培养师生“礼书勇义行”五大素养。并以“尊重个性，自主发展”的教育理念，以“关注每一位，发展每一位”的小班理念，实现“和乐之花，桃园绽放”的办学目标。不仅为每一位孩子提供了适性的教育，也为每位教师提供了实现自己的理想舞台。

　　

和乐课程素养目标构建

　　

素养	总目标	基础目标	拓展目标
“礼”	乐礼厚德	明礼仪，会交往	懂文明，有修养
“书”	乐书求智	明数理，喜阅读	写书法，爱阅读
“勇”	乐勇建体	有担当，有责任	爱锻炼，爱篮球
“艺”	乐艺尚美	懂欣赏、欣赏美	发现美，展现美
“行”	乐行实践	爱动手，爱观察	爱合作，敢创新

1.2挖掘多元智能理论内涵

　　

1.2.1多元智能理论核心

　　

多元智能理20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的，人的组成是的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。

　　

1.2.2多元智能理论解读

　　

从中可以看出，我们学校所提倡的和乐内涵和多元智能所提倡的不谋而合，这为我校的课改找到了切入点，也为原先一直没有很好解决的课程评价等问题找到了基点——那就是如何对我校的核心素养目标进行评价的问题？多元智能打破目前传统的“一元评价”的格局，提倡学生要多元的评价，用赏识和发现的目光去看待每一位学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，重新认识到每位学生都是一位天才，正确引导和挖掘每一位学生。根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。这也恰恰跟我们孔子的观点（因材施教）有着异曲同工之思。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终让“各得其所”，“让每个学生有所学，学有所得，得有所长”。

　　

1.3建立多元智评价体系充实和乐课程

　　

多元智能把人的智能分成语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。本次省实施要求明确指出尊重学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。目标中又明确教育基础性、全面性和公平性的基础上，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。根据省标要求，我们队学生的评价必须采用度的，综合的，既能凸显学生全面性、综合性但也不失个性。综合以上，我校的和乐课程和多元智能评价是可以高度融合和相互依托的。既明确了每个孩子都是独立的生命个体，尊重孩子的生命花期，即尊重个性，激发每个孩子的生命能量，让每个孩子的天性得到充分成长。又能符合省级精神刚要。两者优势互补，相互支撑，形成合力，使得我校课程发挥出优势。

　　

2.课程研究与实践过程

　　

2.1“和乐”课程总目标

　　

学校目标：遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，个性化教学。

　　

教师目标：通过人本化，精细化的教学管理模式下，让每一位桃园教师全能性发展，做到一专多能，逐步培养教师对职业的责任感，荣誉感，使命感。勤研苦修，教书育人，敢于创新，关爱学生，以身作则。

　　

学生目标：培养让每一位桃园学生学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长，从而促进学生全面而又个性的发展。

　　

2.2课程目标构建

　　

 

　　

　　

2.3课程构建

　　

和乐课程分为基础课程与拓展课程，统一五个课程体系即乐礼厚德课程群、乐书求智课程群、乐勇健体课程群、乐艺尚美课程群和乐行实践课程群组成。每一个课程群由基础课程和拓展课程组成。

　　

和乐课程结构示意图：

　　

黑框是基础课程，黄框是拓展课程，绿框代表必修课程，红字代表需要整合的课程，红字篮底代表整合以后的课程。

　　

3．3和乐课程分类及相关事宜

　　

和乐课程分为五个课程群。

　　

和乐课程	课程目标	课程系列
乐礼厚德课程	明礼仪，会交往	生命起源——桃园裂变——海宁崛起三个主题系列
乐书求智课程	明数理，喜阅读	笔酣墨饱、龙飞凤舞、英语广角、象棋古韵、博览群书
乐勇建体课程	有担当，有责任	篮球韵操，篮球吉尼斯，篮球公园
乐艺尚美课程	懂欣赏、欣赏美	科普创编、笛声飘扬、嘹亮歌声、校园宣传、儿童画
乐行实践课程	爱动手，爱观察	认知植物、科技模型、风筝创作、折纸韵、七色彩泥、飞机总动员、软件创编、社会调查、

乐礼厚德课程—德育课程，采用主题系列展开。每月的第四周周一下午第二节和第三节，根据需求可以适当增加课程时间。采用主题式展开。乐礼厚德课程采用整合和拓展方式进行。采用德育和语文的整合。采用分二个年段展开，低段（1——2）年级每个学期的第一周、第二周采用礼仪行为教育，规范学生的行为和认知，课时6节。中高段（3——6）年级每个学期的第一周进行礼仪行为教育，课时3节。在开学第一个月，每个学科在每节课前2分钟进行相关的课堂行为和课间行为的微课堂教育。德育实践课程则安排在每月的第四周周五（周一），按规定各个年级的单元模块学，教学步骤采用实践—感悟—立标三个体系，每个体系都为二课时。一、二年级尽量在校园内展开，三、四年级可以适当按排外出实践，五、六年级鼓励外出实践，融入社。

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